随着我国基础教育改革进一步推向深入发展，课程资源开发的重要意义日益凸显出来，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了开发利用课程资源的概念，强调课程改革要重视课程资源的开发与利用，体育课程资源的开发成为体育课程改革的重要事项，尤其是偏远的少数民族地区的体育课程内容资源开发方面的问题引起越来越多的关注。通过阅读文献和调查发现目前相关研究多停留于现状，未能有效的把理论与实践相结合进行研究。　　本研究以小溪小学的个案研究为主，辅之以文献资料法、访谈法、观察法等，进行了乡村小学体育课程内容资源开发的行动研究。针对当前教学留存的主要问题，参照《体育与健康课程标准》的内容与要求，结合湘西州乡村小学体育教学实际，探究湘西州体育课程内容资源开发的行动研究的可能性和过程，通过不断地计划、行动、观察、反思，有效地探索湘西州乡村小学体育课程内容资源开发的途径，试图通过体育课程主要内容与辅助内容的开发，探寻具有普适性、场地器材要求低的课程开发方案，满足湘西州乡村小学体育教学需求。　　结论如下：　　1.通过行动研究的调查分析可知，湘西州有着丰富的且具有民族特色的、可供开发的体育课程内容资源，开发好湘西州体育课程内容资源，不仅关系着乡村小学教育的顺利开展，也关系着少数民族教育的提高和民族的未来发展。　　2.行动研究表明，体育教学要重视学生的个体差异和不同需求，促进每一位学生的进步与发展，教师要适时调整教学策略，促进“学习困难者”的身心健康与全面发展。行动研究过程中，要结合学生的认知特点，选取形式新颖、内容多样的方式组织教学，多采用情境创设、启发探究等教学方法，教师主导与学生主体相结合，引导学生主动学习，并能将所学知识运用到生活锻炼中去，巩固教学效果。　　3.将民族民间传统体育项目加以改造，使其进入体育课堂，开发成为体育课程教学资源，能有效弥补因经费不足、场地器材设施缺乏等造成的课程资源缺乏的问题，满足学生的身心发展需求，同时也有利于民族传统文化的传承。　　4.体育课程辅助内容与主要内容资源的开发要考虑到当地的现实条件、《课标》要求、学生特点、体育学科属性等因素，辅助内容作为教材主体内容的练习手段存在，主要内容作为课堂主体内容呈现，通过辅助内容和主要内容的协同配合，有效解决湘西州乡村小学体育课程内容资源缺乏的现状。　　5.体育课程内容资源的开发应重视课程开发的延续性问题，即开发后的有效利用，确保开发效果的持久性、稳定性，逐步形成适合学校的体育课程内容，构建具有特色的学校体育文化。