近年来大学英语教学改革陆续在全国各高校开展起来，从改革内容上看，学习者听说能力的培养成为教改的重点，而听说能力的提高又是以一定的词汇量为基础的。从考试形式上看，四、六级英语考试虽然取消了纯粹的词汇测试，但是对词汇的要求不降反升，改革在增加词汇量基础上，进一步提高了对词汇的考核要求，词汇在听、说、读、写、译各环节的综合运用能力成为考核的重点，改革内容和考试形式上的调整给大学英语词汇教学工作提出了新的挑战和更高的要求。20世纪90年代西方国家兴起多模态话语研究影响了很多学科的研究方向，其中该研究对于语言教学的指导作用日益引起研究者的关注，国内外有不少学者对此进行了相关研究；但是大多侧重理论探讨，实证性的研究较少。本研究试图弥补这方面的不足，采取理论研究和实证研究相结合的方法，将多模态话语研究成果引入大学英语词汇教学课堂，探索多模态教学在大学英语词汇教学中的操作模式和运用策略等，并通过实施教学实验来测试和验证多模态词汇教学模式对学生词汇习得效果。本研究历时一年，分两个学期进行。研究对象为赣南师范学院2010级非英语专业的64名本科生,采取的是交叉研究的方法。研究首先通过前测筛选出2个班中词汇成绩相当的部分学生（A2班30人，B2班34人）作为实验对象，然后分别对两个班实施2轮教学实验；第1轮实验A2班采用传统词汇教学模式，B2班采用多模态词汇教学模式；第2轮教学实验反过来，实验A2班采用多模态词汇教学模式，实验B2班采取传统词汇教学模式,学期结束时对其进行词汇能力测试，测试数据全部录入SPSS15.0软件进行定量分析,比较和分析2种教学模式对学生词汇量和词汇质的习得效果。最后，对两个教学班实验对象发放调查问卷，了解学生对多模态词汇教学模式和传统词汇教学模式的支持态度，测试多模态PPT教学课件以及两种教学模式对学生词汇习得、自主学习能力等产生的影响。研究结果显示，总体上多模态教学模式在对于学生词汇习得和保持方面，效果优于传统教学模式。学生的词汇能力测试成绩与教学模式之间存在着明显的相关性，不论是同一教学实验班两种教学模式的配对检测，还是两实验班两种教学模式独立样本T检测，多模态词汇教学模式的测试成绩均高于传统词汇教学模式。但是，对测试数据的进一步分析发现，在单词拼写方面，多模态教学模式下学生测试得分竟然低于传统教学模式，也由此说明传统词汇教学模式的高频率单词听写练习，有利于提高学生单词拼写的准确率；而多模态教学对于提高学生词汇拼写的准确率方面有待加强。调查问卷结果显示，多模态教学模式在激发学习兴趣、提高学生词汇听力能力和巩固词汇输出应用能力等方面，具有传统教学不可比拟的优势，但对于培养学生自主学习能力方面还存在不足。