作业是教学活动必不可少的一部分,是帮助学生巩固和深化知识的重要工具,作业设置的是否合理有效直接关系着学生学习水平的提高和学习目标的达成。初中物理作为一门着重培养学生科学素养和科学探究能力的课程,作业设置具有其学科自身的特点,但也必须符合教学目标的要求,才能真正帮助学生提高学习水平,从而达成学习目标。本论文利用布卢姆认知目标分类学(修订版),从知识和认知过程两个维度对初中物理作业的作业意图进行分析,并将作业意图与教学目标进行比对,探究初中物理作业的有效性,从而在了解初中物理作业意图的基础上为初中物理作业有效性的提高提出建议。本论文共分为六章:第一章:绪论。该章主要介绍了研究缘起、研究问题、研究方法和研究意义。第二章:研究综述。该章主要对国内外已有的关于作业研究的文献进行了综述,在此基础上,发现对作业尤其是物理作业的研究缺乏心理层面的探讨。第三章:研究的理论依据。该章详细的介绍了布卢姆认知目标分类学(修订版)的内容以及在中国的应用研究,并说明了选择其作为本文理论依据的原因。第四章:布卢姆认知目标分类学(修订版)视野下上海市初中物理作业意图的调查研究。该章主要利用布卢姆认知目标分类学(修订版)建立了初中物理作业意图的分析框架,并依据此框架对上海市初中物理作业意图进行分析,并从多个角度对结果进行分析和讨论。第五章:初中物理作业意图与教学目标的一致性分析。该章利用布卢姆认知目标分类学(修订版)对教学目标进行划分和定位,并与初中物理作业意图进行一致性分析,从而了解上海市初中物理作业的有效性。第六章:研究结论和建议。该章在对上海市初中物理作业意图调查结果进行分析后,得到如下结论:上海市初中物理作业意图重点突出,但不够全面;三大内容作业意图侧重点不同;不同年级物理作业意图侧重点不同;作业意图与教学总目标的要求不完全一致;三大内容作业意图与教学目标的要求不完全一致。并根据研究结论对上海市初中物理作业有效性的提高提出了建议。