【摘 要】
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进入新时代以后,城市和乡镇的教师和学生在教学风格和学习方法上正在逐渐改变.因此本研究以延安地区中学数学教师和学生作为调查对象,通过问卷调查法和访谈法,了解城乡中学数学教师教学风格的现状,并对其教学风格的形成途径、影响因素和在学生中的受欢迎程度进行比较研究.文中将中学数学教师的教学风格分为五类,分别为自然型、理智型、技巧型、幽默型以及情感型.具体研究数据如下:教学风格的现状方面,城市中学数学教师教学
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进入新时代以后,城市和乡镇的教师和学生在教学风格和学习方法上正在逐渐改变.因此本研究以延安地区中学数学教师和学生作为调查对象,通过问卷调查法和访谈法,了解城乡中学数学教师教学风格的现状,并对其教学风格的形成途径、影响因素和在学生中的受欢迎程度进行比较研究.文中将中学数学教师的教学风格分为五类,分别为自然型、理智型、技巧型、幽默型以及情感型.具体研究数据如下:教学风格的现状方面,城市中学数学教师教学风格类型的占比依次为:技巧型38.98%,幽默型31.85%,自然型11.04%,理智型10.82%,情感型7.31%.乡镇中学数学教师的教学风格类型的占比为:技巧型37.11%,理智型33.07%,幽默型13.02%,自然型9.45%,情感型7.35%.教学风格的形成途径方面,城市中学的数学教师通过理论指导形成自身教学风格的人数较多,占比为58.06%.乡镇中学的数学教师通过实践提升和借鉴经验来形成自身的教学风格,实践提升占比为46.67%,借鉴经验占比为26.66%.影响教学风格的形成因素方面,城市中学的数学教师和学生认为影响最大的是教师的教学经历,占比为39.55%.其次是教师的性别,占比为29.92%.乡镇中学的数学教师和学生认为影响最大的是学校的地理位置,占比为42.09%.其次是教师的教学经历,占比为24.72%.数学教师的教学风格在学生中的受欢迎情况,城市中学的占比依次为:幽默型25.53%,技巧型35.59%,自然型9.56%,情感型13.08%,理智型16.24%.乡镇中学的占比依次为:理智型39.47%,技巧型21.05%,幽默型26.33%,自然型8.11%,情感型5.04%.
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