随着信息技术的快速发展,传统的以文本为主要形式的信息传递方式逐步与视觉、听觉、手势等其他表意方式相结合,不仅文字能产生意义,颜色、图像、声音、布局等多种符号模态都可以产生意义,多模态教学逐步被引入外语教学课堂。因此,以语言为中心的传统识读已经不能适应社会的发展需要,多元识读逐渐被人们所重视。新伦敦小组提出的多元识读教学法引起了国内外诸多学者的研究,也带来了教学改革的热潮。本文首先对新伦敦小组提出的多模态课堂设计要素和多元识读教学法的相关理论进行了梳理,这对英语教学法的改革提供了相关的理论依据,具有一定的理论价值。本文通过定量研究和定性研究相结合的方法对中等职业学校学生的多模态识读能力进行分析并且对一堂中职英语课进行了个案研究。首先通过问卷调查分析了中职学生多模态识读能力的现状。研究结果表明,虽然中职学生具有一定的多模态识读能力,但是总体水平亟待提高。然后,鉴于中职学生的多模态识读能力现状,本文从多模态课堂的设计要素以及多元识读教学法在课堂教学中的应用两个角度对一节中职英语课的课堂教学步骤进行分析,并且通过课堂观察以及访谈调查了多模态课堂较传统课堂的优越性。此外本文也探讨了在本次课堂教学设计中模态选择要坚持最优化效果的原则,同时指出了在使用多模态教学中出现的问题。最后,在研究结果的基础上提出了优化中职英语课堂教学步骤,培养中职教师和学生多元识读能力的建议,并且提出今后中职英语课堂要从转变教师角色、教学手段以及评估手段等方面来进行教学改革,因此本文具有较高的应用价值。