写作能力作为学生综合英语能力的组成部分之一,其重要性不言而喻。但如何促进写作能力的发展一直是老师和学生都感到头疼的问题,因此探索发展写作能力的有效模式成为了重中之重。对学生而言,背景知识不足、写作动机缺失、以及反馈不及时等因素阻碍了写作能力的发展。对教师而言,传统的“一对多”课堂教学形式使他们压力过大,从而无法充分监控学生的写作,也无法对每个学生给出有针对性的反馈,而写作能力的进步又恰恰依赖于有效的反馈。反馈是英语写作教学的重要组成部分,它可以从多个方面给学生提供帮助,但是在目前的英语课堂教学中,反馈的功能没有得到充分的发挥。在这种情况下,同伴反馈可以在一定程度上激发学生对写作的兴趣,是教师反馈的有益补充。与此同时,将基于大数据的在线自动评分系统引入英语作文课堂,为学生提供了即时反馈,提高了反馈效率。反馈作为影响学生写作水平的关键因素,受到了广泛的关注。关于教师反馈、同伴反馈和计算机反馈的研究很多,但针对计算机反馈的实验对象大多集中于大学生,对高中生关注较少,且较少有研究将这三者结合起来。本文中的多元反馈指的是批改网反馈、教师反馈和同伴反馈相结合的一种混合反馈模式,研究以输出理论、注意理论、过程写作法为基础,探索多元反馈模式对高中生英语写作能力发展的影响,以寻求写作教学中提供反馈的有效方法,进一步激发学生的写作动机,促进学生的写作能力发展。基于输出假设,注意假设和过程写作理论,本研究探讨以下三个问题:(1)多元反馈模式对高中生英语写作的句法复杂度有何影响?(2)多元反馈模式对高中生英语写作的准确性有何影响?(3)多元反馈模式对高中生英语写作的流利性有何影响?为了解决以上三个问题,笔者在长沙市一所普通高中进行了为期12周的教学实验,48名高一年级的学生参与了这项研究,参与者需要按照要求完成6项写作任务(包括前测和后测),收集的数据通过SPSS 24.0进行分析。之后,笔者从句法复杂度、准确性、流利性三个方面分析实验对象产生的写作文本,以探索多元反馈模式对学生写作能力发展的影响。该实验有以下主要发现:(1)多元反馈对高中生英语写作的句法复杂度有一定提升,但没有显著的影响。(2)多反馈模式显著提高了高中生英语写作的准确性。(3)多反馈模式对高中生英语写作流利性中的文章总词数(W)一指标有积极影响,但对于另一指标(W/T)没有显著的影响,因此句法复杂度和流利性的提高需要花费更多的时间和精力来训练。研究表明多元反馈模式对学生英语写作的准确性的提升比较明显,对写作句法复杂度和流利性虽然有一定的提升,但效果不显著。最后作者针对高中英语写作教学以及写作能力的培养方面提出了具体的建议,期望本研究可以对高中英语写作教学提供参考和启示。