本人从事的是自闭症儿童的康复教育工作,在教学中,有一些高功能的自闭症孩子,他们需要在普通的学校进行学习。但是,这些类型的孩子在学校中经常会有一些行为的问题出现。其中,最为常见的就是无法回应老师。目前尚没有非常有效的办法,来提高这些在普通小学进行学习的高功能自闭症的班级应答行为。代币制是在特殊儿童康复中使用较多,又被证明有效的教学策略。所以,本文将代币制作为研究的自变量,去探究代币制对班级应答行为的影响。鉴于特殊儿童干预的特殊性,每个儿童集体应答行为较差的原因也不一样,因此无法采用团体实验的设计。同时,为了让实验更具有说服力,并能够更好的观察在不同受试的影响,所以本文研究采用多基线跨受试实验研究去探究代币制对高功能自闭症班级应答行为的影响。本研究首先根据筛选标准选取3个符合实验要求的被试,再招募影子老师进行培训,然后根据每个被试的特点分配影子老师。研究开始,三个被试以及各自的影子老师同时进入学校,基线期每个被试都同时开始收集数据,待基线稳定后,先对个案A进行干预,其他两个被试继续基线的收集,等个案A干预期稳定后,个案B介入干预,个案C继续基线数据收集,个案B干预期稳定后对个案C进行干预。维持期根据每个被试在干预期数据的稳定水平,进行实施。实验的结果表明,代币制对三个高功能自闭症班级应答行为都有较为明显的提高,都达到80%以上的水平。并且三个个案在维持期都保持较好的维持效果。通过对整个研究过程进行分析得出结论:三个个案的研究结果证实了代币制在普通学校进行融合教育时,可以提高高功能自闭症孩子的班级应答行为。针对研究过程中存在的问题提出建议:在研究和实际工作中保证半个月或至少一个月进行一次偏好物评量,增加学生的学习或表现的动机。同时可以考虑使用除代币制以外的方法,比如,行为契约等。