在世界课程改革运动的影响下,结合我国改革开放以来经济快速发展的实际情况,新一轮的基础教育改革正在如火如荼的进行。1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程、学校课程。”国家三级课程管理政策的出台,无疑调动了教育部门、学校和教育工作者的积极性,各地学校开始结合自身办学特色,进行校本课程开发并取得一定成效。在生活越来越科技化的今天,在学科教育中关注科学、技术与社会的关系显得尤为重要。历史学科是一门包容万象的科学,政治、经济、艺术、军事、社会生活等等,无不包容其中。同时,历史学科又与其他学科交融,涉及到素质教育的方方面面。尽管全国关于历史学科的校本课程内容丰富多样,但对于学生科学素养、科学意识和综合能力的培养却少之又少。除此之外,历史校本课程的授课方式,仍是传统单一的讲述式教学,缺乏学生自主学习,极不符合新时代学生个性的发展。因此,在历史教学中体现STS教育不仅是学科发展的需要而且也是提高学生的素质和社会发展的需要。本文立足于上海实验学校校本课程,以STS课程中的《爱我中华文明》为研究对象,在STS教育理念的构想下,把历史学科教学融合到探究科学、生活科技、科学技术内容的学习中,理解科学知识与社会的联系。首先,分析了校本课程开发的理论基础和研究现状;其次,针对历史教学中存在的问题,探讨在历史课程中渗透STS教育的必要性与可能性;接着,从教材简介、教学实践、教学评价入手,详细介绍校本课程的具体实践;最后,通过调查问卷、访谈记录和跟踪研究,得出校本课程取得的价值和成效,并对实际操作过程中遇到的困难与改进做出分析。该校本课程的课程目标,鼓励教师和学生多角度看问题,考虑学科与学科的关联性,运用批判思维去解决问题;课程的内容和背景具有灵活性,随着世界的变化主题也会产生变化;教学方法上,课程不再具有固定的模式,充分运用现代教育技术,学生将学会在信息社会中去查找所需要的资料,并加以处理,使之成为自己学习的资源。希望通过该研究,为校本课程的建设与实施提供一些经验,为教师的创新教学、历史教育的促进和教育的发展提供可能。