朱自清是中国现代文学界、语文教育界及学术界的大家,其代表作之一《背影》是中学语文教材中的经典散文教学篇目,也是文学研究和语文学科教学研究的重点。专家学者关于朱自清的研究主要涉及其作品的文学研究、教学研究、作家的创作和教学理念研究等方面,具体到《背影》文本的研究,学者们的研究兴趣集中于《背影》文本的文学解读和教学研究两大方面:一是关于《背影》文本主题内涵、谋篇布局、文体特征、审美情感、文化意蕴等的探讨;一是关于《背影》的散文教学探究、说课设计、案例教学、教材选编、阅读教学、情感审美教育、同步作文训练等的研究。就《背影》的教学研究而言,有关其教学活动的历时性、纵向性的发展和演变的综合性研究极少,且均未涉及部编版中学教材关于《背影》的教材选编及教学活动的研究内容,在研究的深度与广度方面都存在进一步延展、补充和丰富的研究空间。有鉴于此,论文将题目确定为《＜背影＞教学史研究》,对于百年来中学语文教材选文《背影》的教学理念和教学活动的发展演变进行历时性梳理研究,具体围绕中学语文教材的《背影》选编、《背影》教学活动设计、《背影》文本的文学研究、作家教育理念、创作理念与《背影》教学活动设计之间的关联性影响等几个方面探索《背影》教学史的发展演变。总的来说,论文通过研究和探讨百年来《背影》教材选编、教学活动设计、文本教育理念等内容的演变,勾勒出《背影》的教学史,进而总结教学经验,为当前的《背影》乃至散文教学提供借鉴和参考,挖掘不同时期教学活动的特点,揭示语文学科教学发展的规律。教育史的任务是“研究各历史时期教育理论与实践发展的实际状况和进程,总结历史经验,探讨客观规律,为解决当代教育问题提供启示与借鉴,并预示其发展方向。”论文《背影》教学史研究采用的研究思路与教育史研究基本一致,将《背影》百年来的教学活动主要划分为三个阶段:30—50年代、50—90年代、2000年—至今,围绕中学语文教材的《背影》选编、《背影》教学活动设计、《背影》文本的文学研究、朱自清的创作和教学理念与《背影》教学活动设计之间的关联性影响等多个方面,分阶段探索和研究《背影》教学活动在不同时期中呈现的特征。其中,横向比较分析在不同阶段中,《背影》的教学理念及教学活动特点,纵向比较分析《背影》历时性的教学活动,探索不同时期教学目标与教学活动的异同。具体研究结果如下:首先,通过对每个阶段不同教材《背影》的选编情况、《背影》文本文学研究、《背影》典型教学活动设计等方面的横向比较与分析:在30—50年代,《背影》的教学理念、教学策略等方面基本围绕“知人论世”法与“语体文”训练展开,将《背影》作为“白话散文范作”进行教学,同时,教师的教学活动重点参考了学术界对于朱自清的人品及作品集的评价,结合朱自清人格魅力及《背影》表述的父子亲情对学生进行情感熏陶和价值感培育;在50—80年代,中学语文教材中的《背影》选文被删去,《背影》的教学活动停滞了近30年;90年代回归中学教材后,《背影》的教学活动与当时的语文课程标准要求契合,即注重学生“双基”能力的培养与提升,教师致力于挖掘《背影》的词句段落与写作的学习训练价值,带领学生斟酌品味词句段落在文中表达的意义,重点剖析《背影》的词语句段、篇章结构艺术等内容,而课文中的主旨情感则多作为辅助教学内容,对文本的德育价值挖掘不深;2000年以后,关于《背影》的文本解读、教学活动设计等内容逐步多元化,教师在围绕教学目标的基础上,将个人对文本的解读及教学风格融入教学活动,出现了不同教师不同教法的现象;在教学内容上,《背影》的语文学科基础能力训练与培育情感的教学价值基本实现并重。其次,对三个阶段《背影》的教学目标、教学理念、教学方法等内容作纵向比较分析,可以明显发现教学目标与教学活动从基础能力训练向情感培育倾斜、单一型学习向复合型学习转变的趋势,特别是在2018年部编版教材全国推行使用后,教师在《背影》的教学理念及教学方法上更是有了很大变化,从学习课文、掌握知识、培养情感,向学习和掌握同一类型文本的阅读方法、学习方法转变。本论文在第三章对部编版教材中《背影》的教学目标、教学主题、单元安排等内容进行了阐述和探讨,对于《背影》在部编版教材中的定位和教学活动的研究是其他同类型研究暂未涉及的内容,也是论文研究的一处侧重点,延展丰富《背影》教学史研究成果,为广大一线语文教师提供《背影》及散文的教学思路、教学活动设计等的微观和宏观参照,进一步推动《背影》的学术研究。