随着新一轮基础教育课程改革的全面展开,通过研究课堂人际关系特别是研究师生关系的有关理论,我们愈来愈清醒地认识到:教师和学生都是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上完全平等。理想的语文教学实际上应该形成一个和谐的持续作用的“场”。“场”发生和美的持续作用,就形成一种“场效应”。“场效应”中能够起维持作用的就是情感,即教师与学生之间形成和谐的人际关系。这种和谐的人际关系是一种充满民主平等、相互理解、相互尊重、相互欣赏的人与人之间的关系,传统的严格意义上的教师的教和学生的学,将不断让位于师生互教互学,从而教师与学生形成一个真正的“学习共同体”。在这个“共同体”中,学生主体得到体现,个性得到张扬,教师与学生一起分享理解,通过师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,形成一种充盈于师生之间的教育情境和精神氛围,从而达到共识、共享、共进的和谐境界。本文首先从中学语文教学的性质和特点入手,根据中学语文教学的人文性和事后性,分析中学语文教学中师生关系的特殊要求,从而得出中学语文教学呼唤师生关系和谐这一命题。接着,文章第二部分研究和谐师生关系在中学语文教学中的具体体现,分别研究了师生和谐关系的理论模型即“共生互学”型师生关系,语文教学中和谐师生关系的基本要求,即和谐的师生关系对语文教师及学生的特殊要求。文章第三部分探讨怎样构建中学语文教学中和谐的师生关系,首先试图从教学实践方面构建和谐的师生关系,分别为设计和谐的语文教学内容、构建和谐的语文课堂氛围、注意选择发展性语文教学评价。最后研究中学语文教学中构建和谐师生关系需要注意的问题。语文的教学过程就是老师与学生、学生与文本、学生与学生之间的情感交流的过程。语文学科追求更高层面、更高意义上的和谐师生关系,那就是心灵与心灵的和谐、生命与生命的和谐,这种和谐的关系就是美。在师生和谐的审美关系中我们的中学语文教学将提升到一个新的境界。