针对我国英语教学长期以来存在的"费时低效"和"聋子英语"、"哑巴英语"现象,2007年9月教育部修订的《大学英语课程教学要求(试行)》,将大学英语的教学目标确定为培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流;提出采用多媒体、网络等现代信息技术探索新的听说教学模式,使英语学习朝着个性化和自主学习的方向发展。多媒体进入教学领域后产生了一种新型的教学模式,集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息,极大地丰富了教学内容,实现了教育手段的现代化。多媒体技术的最大特点是多感官刺激和交互性。在教学实践中,教师可以利用多媒体营造一种开放式的教学环境,在为学生提供动态知识的同时,积极调动学生的学习兴趣和自主参与的意识,使教学内容的外在形式的生动性和内在结构的科学性紧密结合起来。大学英语听说多媒体教学不但可以有效的训练提高学生的听说技能,而且能够借助于网络资源增强大学生的文化意识培养。多媒体进入大学英语听说教学不但带来了丰富的教学资源和先进的教学手段,也对英语教师设计、调控听说课堂教学带来新的挑战。目前对于多媒体环境下大学英语听说教学策略还缺乏系统深入的研究,在一定程度上限制了多媒体技术在教学中的应用效果。本学位论文以建构主义和梅耶的多媒体学习理论为指导,系统的研究了多媒体环境下大学英语听说教学策略的构建。主要内容包括五部分:第一部分为全文的引言,主要介绍了课题研究的背景,多媒体与教学策略的内涵,研究综述,以及本文的研究目的与研究方法。第二部分为课题研究的理论基础,系统整理分析了前人关于教学策略的理论体系、建构主义学习理论以及梅耶的多媒体学习模型。第三部分为本文的主要研究内容--多媒体环境下听说教学策略的构建,包括听说教学内容的多媒体组织策略,听说语境创设策略,互动策略以及教学形成性评价策略。第四部分结合两个教学实例,讨论了多媒体环境下大学英语听说教学策略的具体应用。第五部分对全文工作进行了总结,并提出了进一步研究的方向。