随着构建终身学习型社会理念的提出,知识经济面临着由量变到达质变的挑战,目前的学习模式不能完全满足高等教育学习者的学习需求,正规的学校教育不再是获取知识的唯一方式,各种非正式学习已深入到社会的各个阶层和领域,呈现多元化的发展趋势,这一现象促使了泛在学习的出现,它充分体现了终身学习的以人为本的教育理念,及其终身性、全民性、广泛性、灵活性和实用性等特点,是实现教育的终生化、现代化、国际化的新型学习方式和最佳手段。研究表明,泛在学习虽强调以学习者为中心的,随时随地、自由自主的学习观念,但事实上在这种环境下,高等教育学习者并不能做到有策略的进行学习,获得相应的学习能力,进而导致个体发展的不平衡和影响最终的学习效果。高等教育学习者作为终身学习型社会的主体,对社会的进步和终身学习理念的形成有着重要影响,因此,学习策略的掌握及应用水平对其具有重要意义。本文在研究过程中,采用了文献法、观察法、问卷调查法和访谈法,首先对泛在学习的国内外现状、内涵、特点及理论基础进行了分析与归纳总结,然后对学习策略的内涵、特点及影响策略使用因素等问题进行分析综述,再根据布鲁姆的学习目标分类和泛在环境下学习特点,将泛在环境下无缝学习策略分为认知型学习策略、情感型学习策略和动作技能型学习策略三大类。并在此分类基础上,选择了在校大学生作为研究对象,从不同角度对其运用学习策略现状进行调查,并且对调查研究结果分析后发现,泛在学习者应用无缝学习策略的水平普遍偏低,而且还存在一些问题,包括泛在学习的认识不够、泛在学习环境建设不足、学习者自主学习能力较弱等三个方面,针对这些问题,笔者提出了一些改进建议来完善无缝学习策略体系的构建,包括转变学习观念,充分利用泛在学习优势促进无缝学习策略形成；改善泛在学习环境,提高自主学习策略能力；发挥学习者的主体作用,增强泛在学习者自主学习能力等。由于现实条件限制,本文没有对无缝学习策略的现实可用性做实验研究,无法验证无缝学习策略的探索和改进是否正确,还有对研究方法的熟练运用能力也不够,理论阐述可能不够完整等这些问题,有待在今后的进一步的研究和实践中完善。