随着现代信息技术的广泛应用,世界各个国家、民族和地区的各种文化都在与其它优秀民族文化紧密的交融中,在时代的发展中进一步丰富和完善自己。中华文化博大精深,在历史的推动下也展开了全面的交流,并且伴随着我国综合国力的提升以及加强国家“文化软实力”的发展需要,不仅仅是世界需要认识中国,了解中国文化,中国更需要“走出去”,与其他国家进行文化交流。文学作为文化的重要载体,它承载着中华民族的价值观、心理状态、风俗习惯、道德伦理、社会关系等诸多方面丰富的文化信息,被看作是中国文化传播的重要媒介。最早外国友人通过《马可·波罗游记》熟知中国,再后来通过代表中国文学较高水平的古典小说,如《红楼梦》、《水浒传》等了解中国。作家们将文学作为一种媒介,把文化信息传递给读者,然后在“作者——文学——读者”交流的双向关系中,实现了文学本身的一种文化传播价值。此外,随着汉语学习人数的增加和汉语学习者水平的不断提高,文学课的存在意义也日渐凸显。对于高级阶段的汉语学习者来说,文学课是极其重要的课程,它不仅可以提升学习者的汉语语言水平,同时也可满足学习者的文化需求。本文的研究对象设定为高年级汉语学习者的现当代文学课教学,在结合前人的教学研究成果上联系实际教学情况,通过对课程定位、教学方法、教学资源的研究和分析,发现现当代文学课程中存在的问题,结合相关理论和经验对这一问题提出总体构想和具体措施,并通过具体教学案例对构想进行了验证和反思,希望可以对国内外高年级汉语文学课的课程教学产生一定积极影响。本论文研究分为五个部分,介绍如下:引言,本部分笔者主要对论文的研究目的、研究意义和针对国内外高年级留学生现当代文学课教学现状几个方面进行了阐述,说明了现当代文学课对于高级阶段汉语学习者的重要性。第一章,主要内容是高年级现当代文学课教学的必要性和存在的问题。必要性,即现当代文学课教学对于高级阶段汉语学习者的意义;存在问题则是笔者在前人研究的基础上,结合自己的教学实践所总结归纳出来的主要部分,包括三个方面:课程定位不清、教学方法待改进和文学作品体裁单一。后两章结构和内容即是在此基础上搭建起来的。第二章,针对第一章现当代文学课的教学问题提出的构想和具体解决措施,包括三个方面:明确课程定位、创新教学方法和合理选用文学作品。这三个方面相互独立又相互不可分离,是下文课程设计分析的基础。第三章,通过具体的教学对象对现当代文学课进行了课程教学设计分析,包括教学资源、教学目标、具体教学步骤和测试评估等,并通过教学效果反馈对该课程设计进行了再度剖析。第四章,提出教学设计启示与反思。