近年来,我国逐渐重视幼儿教师的培养,出台了一系列的政策和措施促进学前教育的发展。作为幼儿教师的主要储备力量,学前教育专业大学生的学习投入受到了研究者们的关注。增加学前教育专业大学生的学习投入成为提高幼儿教师素质的重要途径。因此,本研究从专业认同和自我效能感的角度探索学前教育专业大学生学习投入的影响机制。本研究选取H市355名学前教育专业大学生为研究对象,其中女生347人,男生8人。大一、大二和大三分别是43人,156人和156人。要求所有被试填写《大学生专业认同问卷》,《学习投入量表》和《自我效能感量表》。结果发现:(1)总体上,学前教育专业大学生的专业认同和自我效能感显著高于理论均值,而学习投入与理论均值无显著性差异,表明学前教育专业大学生总体上比较认同自己的专业,对自己的专业学习有信心,但是在专业学习的投入上一般。(2)学前教育专业大学生的专业认同、学习投入和自我效能感之间相关显著;进一步的中介效应检验发现,自我效能感在学前教育专业大学生的专业认同和学习投入之间起部分中介作用。也就是说,学前教育专业大学生的专业认同不仅会直接影响他们的学习投入,也会通过自我效能感影响他们的学习投入。本研究描述了学前教育专业大学生学习投入、专业认同和自我效能感方面的现状,可以为研究大学生的心理提供基础。而且,本研究探讨了学前教育专业大学生专业认同对其学习投入的作用机制,丰富和完善了大学生学习投入的相关理论体系。最后,本研究从改善专业认同、提高自我效能感的角度,提出了增加学前教育专业大学生学习投入的具体建议,为幼儿教师的培养奠定了实践基础。