精加工策略是指对新信息进行深层次加工,使其与学生已有认知结构建立有意义联系,从而促进新信息进入长时记忆系统,以达到知识长久保持目的的一套方法与技术的总和。通过研究梳理,笔者将精加工策略主要分为“先行组织者”、“类比”、“比较”、“质疑”、“扩展和引申”五个方面。本研究旨在对高中物理教师在课堂教学中精加工策略的应用情况进行调查研究,以了解教师对精加工策略的应用现状。笔者首先对优秀高中物理教师教学视频进行分析,了解教师在教学中应用的精加工策略及现状.;然后在南京市三所高中发放调查问卷,借以调查教师对精加工策略的认识及在教学中应用程度。最后对南京某高中两名优秀物理教师进行访谈,了解其对精加工策略的认识及课堂应用情况。在进行这三方面的调查研究工作后,得出结论:一线高中物理教师对精加工策略有一定的认识,但多为教学实践性知识,具有缄默性,并未上升到理论的层次。例如,对于先行组织者多数教师表示不是很熟悉,而在他们的教学实践中,很多时候将先行组织者利用得很好。实际教学实践中,教师精加工策略的应用还存在一定欠缺。最后作者根据研究及调查结果,对《电动势》一节围绕精加工策略进行教学设计。