化学理论内容是中学化学教学的核心内容,它的重要性不仅体现在理论本身具有分析与解决问题的作用,更重要的是它对学生的智力与能力发展也起了相当大的作用。化学理论内容比较抽象,其概括性和逻辑性很强,是化学学习中的重点,也是化学学习中的难点。对不同版本高中化学教材理论内容编排分析,有助于教材编者重新审视化学理论内容的编排、有助于教师改进化学理论内容的教学质量。　　本文在梳理科学哲学对科学理论论述的基础上,参考马全才的教材化学理论内容编排分析框架,从化学理论编排内容、理论结构、理论模型、理论建构方法及理论学习活动安排等五个方面,对三种不同版本高中化学课程标准实验教科书(人教版、鲁科版、苏教版)进行了分析比较,以期为教材编者编写化学理论内容和教师改进化学理论教学提供参考。　　经过分析比较研究,本文得出如下的结论:　　1、三种版本教材都选编了玻尔理论、量子力学理论、价层电子对互斥理论、杂化轨道理论、离子键理论、价键理论、配位键理论、电离理论和金属键理论。与人教版相比,鲁科版教材增选了原子结构核式理论、碰撞理论、过渡状态理论和分子轨道理论,苏教版教材增选了卢瑟福理论、碰撞理论和过渡状态理论;　　2、三种版本教材其理论的结构基本都不完整,多数理论仅有理论观点和解释规则,缺少经验和经验陈述。人教版教材中结构较完整的化学理论所占比例最多;　　3、三种版本教材化学理论所提供的理论模型类别数量普遍偏少,所呈现的模型主要以示意图和微观模型为主;通过比较,鲁科版教材每一化学理论运用的理论模型类别数量较多;　　4、三种版本教材所选用理论的建构方法呈多元化,但主要是“直接提出”并加以“模型辅助”说明,化学史融入建构理论的方法最少。就建构方法的多样性而言,人教版教材较丰富;　　5、三种版本教材化学理论学习活动安排各具特色,都以“讨论交流”为主。相比较人教版教材安排的理论学习活动类别最多。　　根据上述分析结果,本文尝试给教材编者和教师提出建议。　　1、给教材编者的建议　　(1)建构完整的化学理论;　　(2)尽可能地用多个模型建构一个理论;　　(3)用多种方法建构同一个理论;　　(4)重视探究活动的设置。　　2、给中学化学教师的建议　　(1)尽可能提供产生化学理论的经验材料和实验现象;　　(2)充分利用理论模型加强教学的直观性;　　(3)采用化学史等具有趣味性的活动讲授化学理论知识。