我国的新一轮课程改革为多年来力度最大的一次改革,这一次改革无论是从课程理念、课程目标,还是从课程结构、课程设置、课程实施、课程评价到课程管理、课程资源以及教材建设,都进行了全面改革,并提出了“三级课程管理”,这一管理模式既有利于国家的宏观管理和指导,也有利于地方和学校实施课程的自主性和多样性,真正体现新课程实施的统一性与灵活性。本文在体育“三级课程管理”理论的指导下,经过调查与研究,目前苏州地区新一轮体育课程改革还存在着一些问题,包括教学项目传统,场地器材闲置且不能迎合新课程改革的需求,师资队伍不足以及结构不合理,没有统一的评价标准,服装补贴不足等。针对这些问题,为了更好地推动苏州地区体育与健康课程改革,本研究采用“开发—实践—总结—提高”的循环式开发模式,创造性地进行了地方课程实施方案设计,具体包括以下几个方面:1.开发设计了包括教学计划内容、教学模式选择方法、学分分配方案、“标配+选配”场地器材配备标准、高中体育与健康课程教师配置数量和专项结构标准等设计的地方课程实施方案。2.开发设计了包括学校课程改革领导小组结构模型与苏州地区体育教师服装配备标准的地方课程管理模式。3.开发设计了包括学分评价、学期评价、学段评价和体质健康等评价的地方课程评价体系。“三级课程管理”下的学校课程是其实施的落脚点,校本化课程的开发和设计是实施国家课程和地方课程的有效保证。根据常熟外国语学校高中体育与健康课程的教学现状,设计校本化课程存在一些问题,包括缺少课程建设和课程理论的指导,校本化课程设计没有形成制度,责任不够明确和设计标准缺少地方教育主管部门的政策支持,缺少校本化课程设计的参考模式,高考压力下校领导的支持不够和教师对新课程设计的认识不足,缺少合理的评价体系和评价标准等。本研究在“三级课程管理”的指导下,根据常熟外国语学校的实际情况,不断克服存在的问题,创造性地设计了常熟市外国语学校的校本化课程设计,具体包括以下几个方面:1.开发设计了包括“小班化选项模块教学”选项模块组合、学生选项分班调查表、课程表、课程设置和教学内容计划以及选项教学内容、课时、学分分配方法的校本化实施方案。2.开发设计了包括学校课程改革领导小组结构、学校健康教育的教学模式、“运动部”管理模式、“校园吉尼斯”目标管理模式以及体育教师工作量统计表的校本化管理模式。3.开发设计了包括课堂评价、运动参与和心理发展评价、学分评价以及学段评价的校本化评价管理体系4.开发设计了包括教师课程计划建设结构模型和教师模块计划的校本化教师课程计划。5.开发设计了包括学生学习教材、学生成长记录档案以及运动处方的校本化学生课程学习方案。但是无论是苏州地方课程设计还是常熟市外国语学校的校本化课程设计,都是在本研究的调查结果基础上设计与开发的,因而具有一定的局限性,还需要不断完善,从而不断推进苏州市体育课程改革的深入。