学习判断(judgments of learning,JOLs)是个体对学习材料在测试中能否正确回忆的预测,是元记忆监测的一种形式。Nelson和Dunlosky(1991)的研究发现,和即时学习判断相比,延迟学习判断的相对准确性较高,研究者将这种现象称为延迟学习判断效应(delayed JOL effect)。由于其在教育中的重要应用,延迟学习判断受到心理学家的广泛关注,从不同角度提出各种理论试图解释延迟学习判断效应,但是并没有取得一致性结论,并且对于延迟学习判断的认知加工过程却较少涉猎。本研究通过两个实验探究了延迟学习判断的认知机制。实验一通过限定学习判断时间论证提取对延迟学习判断的影响,结果却发现虽然和非快速学习判断组相比,快速学习判断组的反应时降低,但是并没有改变判断等级和再认成绩,说明快速学习判断并没有改变延迟学习判断的提取方式或判断过程;实验二通过使用高时间分辨率的事件相关电位(Event-Related Potentials,ERPs)技术进一步探究延迟学习判断不同等级的认知神经机制,发现高低等级的学习判断存在着400-600ms早期新旧效应和800-1200ms晚期右侧额区新旧效应。这说明延迟学习判断包含不止一个加工过程,早期新旧效应反映了线索再认的过程,晚期右侧额中区效应则反映了对提取之后的评估过程。