阅读是获得知识的一个重要工具,但如何能有效地阅读仍然是困扰学习者的一个难题,因此为提高阅读效率而进行阅读研究具有较强的现实意义。元认知策略的使用在英语学习中具有重要的作用,许多研究表明元认知策略的使用可以提高阅读理解能力和成绩,学习成功者与不成功者在元认知策略使用上有差异。然而,先前的研究主要集中在对元认知策略使用在具体任务或技巧领域的描述上,对元认知策略使用和阅读理解关系的实证研究却很少。中国非英语专业大学生元认知策略运用现状如何,高低英语阅读水平学生在元认知策略使用上是否存在差异,元认知策略使用和英语阅读成绩的关系如何,笔者旨在通过定量方法对以上问题进行研究。研究对象为102名中北大学非英语专业大二学生,两个研究工具为元认知策略问卷和英语阅读测试。问卷采用的是O’Malley and Chamot’s (2001)的分类方法,并且借鉴了中国学者刘慧君(2004)的元认知策略问卷设计,学生的阅读水平由阅读理解分数决定,社会科学统计软件SPSS13.0用来进行描述性统计,独立样本T-检验,以及相关分析和多元回归分析。本次研究结果显示:中国非英语专业大学生整体元认知策略使用属于中等水平,在元认知策略四个主要的分类中,选择注意类策略使用最频繁,其次是监控类策略,评价类策略和计划类策略;高低英语阅读水平学生在元认知策略使用上有明显的差异,重要的差异存在于所有元认知策略的范畴和整个元认知策略的使用上,高阅读水平学生使用元认知策略的频率高于低阅读水平学生;英语阅读中的元认知策略使用和英语阅读成绩显著相关,在四大类元认知策略中,选择注意类策略和英语阅读成绩最为相关。基于以上研究结果,作者提供了相应的教学建议,教师应把策略教学融入课堂,帮助学生在阅读过程中培养和提高使用元认知策略的意识并且能够正确运用这些策略以提高他们的英语阅读成绩。