少年儿童的阅读是全民阅读的基础,要从小培育少儿阅读的能力、兴趣和习惯,但只有课内阅读的积累远远不能满足个人发展的需求,必须高度重视儿童的课外阅读。语文课程标准指出要丰富语言的积累,规定了小学阶段学生的课外阅读总量至少要达145万字。但农村留守儿童的课外阅读情况却不容乐观。笔者深入Z省S县农村小学,通过文献法、问卷法和访谈法,调查了农村留守儿童课外阅读的现状,发现了存在的问题并对问题背后的原因进行分析,提出了有针对性的改进对策。本研究共分四个章节。第一章绪论,主要内容包含问题的提出、研究的意义以及研究的思路和方法,对农村留守儿童和课外阅读等相关概念进行了界定,并对近几年国内外相关研究进行了概述。第二章,农村留守儿童课外阅读的现状。笔者对S县六所农村小学的235名农村留守儿童进行了问卷调查。笔者对访谈和问卷调查的结果进行综合整理后,从课外阅读的兴趣与观念、时间与数量、方式与习惯、内容及来源、指导与评价及课外阅读的环境这六方面,了解与分析农村留守儿童课外阅读的现状。第三章,农村留守儿童课外阅读存在的问题与原因分析。基于农村留守儿童课外阅读的现状与调查结果,本研究发现当前农村留守儿童课外阅读存在五个方面的问题。第一,课外阅读时间不多,课外阅读量不足;第二,课外阅读的方法运用不够灵活;第三,课外阅读的习惯有待加强;第四,缺乏课外阅读的指导;第五,课外阅读的环境不佳。本研究通过调查分析,发现问题主要由以下几点导致:其一,对课外阅读的认识不够全面;其二,儿童自制力弱,学业负担重;其三,对课外阅读的投入少;其四,课外阅读活动少;其五,教师和家长的课外阅读指导能力有待提升。第四章,农村留守儿童课外阅读问题的改进对策。本研究针对问题产生的原因,从学生、教师、学校、家庭、社会这五个层面提出针对性的解决对策。首先儿童自己要树立终身阅读的理念,学习掌握多种阅读方法,并加强自我监管、养成课外阅读的习惯。其次,教师可以从激发儿童课外阅读的兴趣入手,为儿童推荐合适的书籍,并提高自身的能力以更好地促进儿童阅读。学校要为儿童提供丰富的书刊资源,在制度上保障留守儿童课外阅读的时间,打造“书香”校园。家长需要转变观念,重视对课外阅读的指导,可以通过亲子阅读、为儿童大声朗读,助力儿童阅读能力提升。最后,政府要重视对留守儿童课外阅读的培养,发挥出主导作用优化阅读资源的配置,创设良好的社会阅读环境。