教师言语是影响学生学习效果以及其学习心理和个性发展水平的主要因素之一。英语学习涉及到另一种文化,无形之中会给学生造成学习的压力,因此教师得体的言语行为能够激发学生对另一种语言文化的兴趣否则将会使学生积极性受挫。然而,由于受到传统文化以及教师职业特殊性的双重影响,在中国的教师传统方面通常带有绝对权威性,在对学生的言语行为上通常表现为命令,这样会给学生造成学习语言的压力使其丧失了冒险性。对于教师而言,了解语用学相关理论能够帮助其更好地开展教学,得体的言语行为能够减少学生学习的压力,培养学生的学习兴趣。教师提高语用意识能够改善师生关系,助其成为学生学习语言交际的良性示范。研究以言语行为理论和人本主义为理论依据,通过课堂观察、教师访谈以及问卷调查的方式,研究教师课堂言语行为的现状以及教师言语对学生情感的影响。通过研究分析,笔者发现以下问题:(1)问候语较少或缺失;(2)教师提问单一或省略;(3)教师课堂反馈有时不准确;(4)学生对教师言语的满意度有待提高;(5)情感教学需要完善。笔者根据研究出的问题以相关理论为依据,对教师提出教学建议:(1)问候语多样且结合生活;(2)设计问题,优化提问言语;(3)反馈语准确多样;(4)转化指令语;(5)教师提高语用意识,注重学生情感。本文通过对目前教学现状以及教师言语行为的研究,分析了所存在的问题并提出相关改进措施,以便构建和谐的师生关系,以促进学生人际交往能力,达到学生身心良性发展。