经过大约30年的发展,学习者自主如今已然成为语言教学的重要目标之一。对于怎样培养和发展学生的自主性,学者们经过了多方位的探讨。研究显示:合作学习,相对于传统的语言教学模式,更能促进学生自主性的养成和发展,而合作学习作为一种被证实具有创造性且有效的教学模式,近年来在中国越来越流行。在这样的情况下,再考虑学习者自主的影响因素,就不能像以前的研究那样只注重内在因素,而应该把外在因素也包括进来,比如在合作学习中占有重要地位的积极相互依赖。本研究围绕以下三个研究问题探讨了学习者自主与学生所感知的积极相互依赖之间的关系:1)大学生英语学习中的积极相互依赖和自主性现状如何?2)大学生英语学习中所感知的积极相互依赖与自主性是否相关?如果是的话,相关性强否?3)各种类型的积极相互依赖在大学生英语自主学习中起什么作用?该研究所采用的调查问卷根据需要改编自Johnson兄弟(1983)年的“课堂气氛策略表”和徐锦芬(2004)“非英语专业大学生英语学习自主性调查问卷”。来自华中科技大学的272名非英语专业本科生参与了调查。研究结果表明:其一,大学生在英语学习中的积极相互依赖和自主性均处于中等水平。大学生最常感知到的积极相互依赖是积极角色相互依赖。其二,大学生英语学习中所感知的积极相互依赖与自主性有中等水平的正相关。其三,积极目标相互依赖对学习者自主有最强的预测能力,积极资源相互依赖次之,积极任务角色依赖再次之。