越南文化背景上属于汉字文化圈,相对来说越南学生在学习汉字时有一定优势,但对于以拉丁文字为母语的越南学生,汉字是学习汉语的一大难关。汉字教学一直是越南汉语教学的难题,不论老师还是学生,为了更快地掌握汉语交际技能,都把教学重点放在了句型、语法和词汇教学上,忽略了汉字教学在越南汉语教学中的重要作用。本文主要分为四个部分:第一部分阐述选题背景、研究概况及研究方法和研究意义。其中我们收集了大量相关资料,在前人研究基础上对汉字在越南的使用概况做了简要梳理。第二部分主要是对越南高校汉字教学现状进行梳理。为了掌握第一手资料,2018年7—9月,我们对目前越南主要开设汉语教学的教学单位河内国家大学下属外国语大学、河内大学、河内大学孔子学院等学院的汉字教学现状进行了实地调查。通过调查发现,目前越南汉字教学环境和教学对象主要以越南各高校、教育机构和大学生为主,结构单一。从1991年越南恢复汉语教学至今近三十年,虽然取得了不少的成果,但师资力量的发展一直处于不均衡状态,改善成效缓慢。我们以国家汉办推广教材《新实用汉语课本》为依据,对越南汉字教学原则和汉字教学方法的具体运用进行了分析,发现越南汉字教学主要采用“听说领先、书写略后”及“分散识字为主”的原则和笔画教学法。由于师资力量薄弱、缺乏高水平汉字教材、越南学生在学习汉语和汉字时自主学习意识不强烈等多方面原因,目前越南汉字教学整体效果不如人意。第三部分我们收集了越南河内国家大学下属外国语大学中国语言文化系汉语教育专业2014级150名毕业生的有效毕业考试试卷,以学生答题所书写的汉字为对象,对汉字书写偏误数据进行统计分析,归纳整理越南高校学生在汉字使用方面的偏误类型,主要分为错字偏误、别字偏误、用拼音代替汉字书写偏误和汉字的书写不明确偏误四大类。由此分析越南学生汉字学习的现状和难点,从学生、教师、教材、课程设置等方面分析造成汉字教难、难学的成因。第四部分在前文研究基础上提出要加强培养教师汉字教学和学生学习汉字意识、采用预习-学习-复习三阶段紧密连接、加强笔画和部件教学、举办多种形式汉字相关活动和采用多种形式的教学评价等教学对策。