“双减”政策的推行和教育信息化进程的推进引发了教学模式的转变和教育理念的革新,因材施教、个性化教学逐渐成为教学的新追求,然而“学校规模化教学”与“学生个性化学习”之间的矛盾依然突出。精准教学作为一种新型教学模式很好地契合了信息化时代对教学的“时代诉求”,实现了“理想的因材施教”与“现实的班级授课制”之间鸿沟的跨越。本研究共分为六章,采用文献研究法、教育实验法、问卷调查法和访谈调查法,通过对国内外信息化教学、精准教学等相关文献的梳理,从内涵丰富化、技术方法智能化、环境多元化和指向清晰化四个角度,阐述信息化教学视角下精准教学从1.0到2.0的发展趋势。结合高中数学教学的本质,明晰信息化教学视角下高中数学精准教学的六大核心要素,即以学生发展为基础的学情内容精微分析、以数学学科核心素养为导向的教学目标精准制定、以数学学科知识为载体的教学流程精心设计、以动态数学软件为工具的教学活动精细实施、以学习者模型为依据的学生学习结果精确评析、以多元化数学学习资源为支撑的精益辅导,确立了数学精准教学模型构建的逻辑起点。基于以上分析,构建信息化教学视角下高中数学精准教学模型,并从模型的理论基础、教学目标、操作流程和实施条件四个方面进行具体阐述,以“三角函数的图像与性质”单元教学为例设计案例并实践。通过成绩对比分析验证了精准教学模型能够改善学生成绩、减小学生间成绩差异、减少学困生人数;通过问卷调查与访谈调查发现,学生对精准教学模型的总体满意度较高、认为精准教学能够加深对知识的理解与应用,并充分肯定了课堂教学中动态数学软件的使用、精设情境、分层提问和课后辅导的有效性。同时,授课教师也表示日后愿意进行精准教学的实践。信息化教学视角下高中数学精准教学模型在一定程度上具有理论价值与实践意义。但由于笔者能力、时间等的局限,仍存在诸多不足。结合实践反馈效果,笔者将在后续研究中继续探索完善。