学前音乐教育是学前儿童教育必不可少的一部分,可以萌发幼儿感受美、热爱美、发现美的情趣,激发幼儿的潜能,在培养幼儿对产生音乐兴趣的基础上,以音乐的艺术之美来促进幼儿的全面健康发展。学前教师自身的音乐素养将直接影响到学前儿童音乐教育的质量。学前教师音乐素养培养的主要基地就是高校,高校的学前音乐教育承担着培养学前教师音乐素养的艰巨任务。近年来,随着国家对幼儿教育的重视,越来越多的高校都设立了学前教育专业。因此,如何通过学前教育专业培养出高音乐素养的师范生,使之能适应新世纪基础教育的发展,成为高校学前教育工作者所要认真思考和深入研究的问题。本研究通过分析相关专业音乐素养构成要素,进一步充实与丰富学前专业师范生音乐素养的构成理论。以上海市H师范大学和S师范大学为个案,通过问卷调查和访谈相结合的方式了解上海市两所院校学前教育专业师范生的音乐素养现状。然后从音乐知识素养、音乐技能素养、音乐教学素养和音乐理念素养四个方面比较分析两所院校的利弊及其成因。最后结合两所院校在培养学前教育专业师范生音乐素养方面的实际情况,在学校重视程度、学生自身态度和音乐课程设置三方面提出相应的培养学生音乐素养的策略,为我国高校培养学前教育专业师范生的音乐素养提供参考。