蒙古语属于阿尔泰语系,蒙古文字是表音文字。在蒙古语中,存在着明显的词边界。汉语属于汉藏语系,汉字是表意文字。汉语句子由一连串连续的字和词组成,没有明显的词边界。在排版方式上,蒙古语以从左到右的竖排形式排列,汉语以从左到右的横排形式排列。蒙古族大学生的母语为蒙古语,汉语作为他们的第二语言,呈现方式和他们的母语截然不同,相应地,他们在对母语的认知上也会和汉语有差距。本研究对蒙古族大学生阅读有无词边界的汉语文本进行了研究,考察他们在不同词切分方式和不同排版方式下的汉语阅读眼动特征。本研究选取汉语短句和长句为实验材料,将每个句子以正常无空格、词间空格、字间空格和非词空格四种方式呈现,探讨蒙古族大学生在每种呈现方式下的汉语阅读眼动特征。同时,将短句和长句分别以横排和竖排的排版方式呈现,比较在每种呈现方式下蒙古族大学生阅读不同排版方式下的句子的眼动特征。按照蒙古族大学生母语的阅读习惯,依照蒙古文的排版方式将汉语竖排句子从左到右排列,并以不同词边界的方式呈现,探讨母语认知习惯对第二语言的阅读有怎样的影响。研究得到如下结论:(1)蒙古族大学生在阅读四种呈现方式下的汉语句子时,正常无空格和字间空格的汉语句子对蒙古族大学生的阅读未产生显著的促进或阻碍作用;词间空格很清晰地将汉语句子划分成一个个独立单元,为蒙古族大学生对汉语句子词汇的识别提供了很好的词切分线索,相反,人为地错误划分词边界使蒙古族大学生对汉语句子词汇的识别有一定的阻碍作用,但在二者的阅读上差异不显著。(2)蒙古族大学生在阅读两种排版方式下的句子时,他们对于横排句子的阅读略优于竖排句子,这点在长句的阅读中表现得比较明显。说明蒙古族大学生在阅读较大难度的汉语文本时,他们更倾向于横排方式的阅读。虽然竖排句子按照他们的母语阅读习惯进行排列,但是他们的母语阅读习惯并没有影响到汉语的阅读,相反,他们已经完全适应了汉语的阅读模式。(3)鉴于在汉语文本中插入词间空格有利于蒙古族大学生对词语的切分,建议今后在对蒙古族大学生汉语初级教材排版时,改变现有的排版方式,在文本中插入词间空格,以提高他们的汉语学习效率。