随着信息时代的到来,互联网逐步渗透到人们生活的方方面面,人们在享受着方便快捷的信息传递与丰富多彩的信息内容的同时,也要面临大量冗余无用甚至突破道德底线的各种媒介信息的挑战。人们要想在纷繁的媒介世界中保持清醒的头脑,适当的媒介信息认知和判断能力是必不可少的。同时,媒介技术的蓬勃发展也亟待人们媒介素养的提高,媒介生态环境需要人们尤其是青少年切实提升自身的媒介素养水平。由此可见,当今社会迫切呼唤青少年媒介素养教育的顺利开展。虽然目前我国涌现出大量的小学媒介素养教育教学实验,但与之相对应的教学模式仍有待我们继续探索。基于此,本研究采用文献研究法、行动研究法、问卷调查法和访谈法,试图构建出一个行之有效的小学媒介素养教学模式并思考改进措施。首先,通过文献综述整理了媒介素养教育和教学模式的相关研究内容,从中梳理出媒介素养教育的获取、分析、评价和创造作为媒介素养教育内容框架,并将教学模式的六大结构要素作为媒介素养教学模式的结构框架。其次,本研究在梳理媒介素养教育的三大基石和三大模式,分析建构主义及其新发展的基本观点的基础上,发现了媒介素养和建构主义之间的理论贯通性。基于此,依托建构主义基本思想提出了一个理论意义上的媒介素养教学模式,并据此进行教学设计加以实施。最后,通过对学生的问卷调查以及对师生的访谈检验教学效果并收集相关改进建议,为教学模式的下一步改进提供参考意见。