小威廉姆E·多尔的后现代主义课程观4R理论,不同于传统的泰勒原理只关注课程的目标及实现,而是更加关注个人在学习中的成长和发展,具有多元性。多尔反对僵化的教学模式,主张开放、多元的课堂教学。多尔在反思泰勒原理以及杜威、怀海特理论的基础上提出了“丰富性”、“回归性”、“关联性”,“严密性”的4R理论。多尔的后现代主义课程观是一种具有批判性思维的课程观。自上世纪90年代批判性思维越来越受到我国的重视,对我国课程改革具有重要的影响。近年来在批判性思维的影响下,在小说教学中语文教师改变了原有的一言堂式的传统的教学方式,引导学生进行思考。小说教学是语文教学中重要的组成部分。通过对小说的学习,培养学生独立的思考、审美鉴赏、语言建构的能力。初中阶段是培养学生批判性思维的关键时期,初中生的自我意识、认知能力,逻辑思维能力都得到快速发展,不再一味听从教师解读,开始具备自己思考的意识。批判性思维对培养学生理性思考、勇于批判质疑,独立思考具有重要作用,得到了广大一线教师的认可。但当前的小说教学中仍存在“开放性不足,封闭求同”,“反思性不足,缺少质疑”,“系统性不足,缺少互文”,“合理性缺失,主观臆断”的问题。本文在已有的批判性思维研究的基础上,对多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维的培养进行研究,希望提出的小说教学策略能够对批判性思维的培养具有指导作用。本文以多尔4R理论为理论依据,采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、案例研究法对部编版初中语文教材中选编的小说的批判性思维的培养进行研究。除了绪论与结语,本文共分为五个部分。第一部分探究多尔4R理论与批判性思维的关系。主要论述了多尔4R理论及其教学价值和批判性思维的概念及其基本内涵,并对多尔4R理论的教学价值与批判性思维的关系作出分析,明确论文研究的理论依据。第二部分研究初中小说教学与批判性思维之间的关系。这部分概括性的分析了语文新课标对小说教学的要求、小说的文体特征与批判性思维的关系以及初中阶段学生的心理特点,明确论文写作的现实基础。第三部分为多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的价值分析。该部分以4R理论为背景从小说教学和学生发展两个方面进行探究,分析初中小说教学中培养批判性思维对小说教学和学生发展的积极作用。第四部分多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的现状分析。本部分通过访谈和问卷调查了解初中小说教学中批判性思维培养的现状,对小说教学中出现的“开放性不足,封闭求同”,“反思性不足,缺少质疑”,“系统性不足,缺少互文”,“合理性缺失,主观臆断”的问题、出现的原因进行分析论述。第五部分为多尔4R理论背景下初中小说教学批判性思维培养的教学构想。这部分是针对第四部分出现的问题,分别给出相应的对策,以期望能够更好的实现在初中小说教学中对批判性思维的培养。并提出需要注意的问题。本文以多尔4R理论为指导,将4R理论、批判性思维、初中小说教学结合起来进行探究,希望能深化语文课程理念,促进更好的小说教学。也希望能给一线语文教师带来小说教学参考与启示。