随着网络技术的发展,网络环境下的学习正逐渐成为日常教学活动的重要组成部分。网络学习作为一种新的、灵活的学习方式越来越受到中小学生的青睐,学习者在网络学习环境中,可以方便地分享与获取学习资源,促进交流,激发学习兴趣和主动性,达到更好的学习效果。但与此同时,中小学生处在对新鲜事物有着强烈的好奇心、但辨别能力和自控能力仍有所欠缺的年龄阶段,容易出现网络使用不当、过度用网等行为,受到网络环境的不良影响,进而引发一系列心理健康问题。面对新的网络学习环境,如何引导中小学生科学合理的使用网络,让中小学生既能充分利用网络的优越性来获取知识、提高能力,而又尽可能不受网络环境的不良影响,是当前教育者密切关注的问题。目前,国内外研究主要集中在传统的网络环境对心理健康的影响,而且主要以大学生为研究对象。有研究者初步探讨了网络学习环境对心理健康的影响,主要是关于网络学习环境下心理健康教育模式和策略的建设。尚缺乏网络学习环境与中小学生心理健康关系的研究。因此,研究网络学习环境对中小学生心理健康的影响很有必要。本文通过跟踪研究在不同网络学习环境下中小学生的心理健康指标,分析网络学习环境对学生心理健康的影响。针对跟踪研究发现的问题,建立相应的干预机制并进行试点,验证干预有效性。主要包括三个研究内容:(1)从物理环境、资源环境和人文环境三个方面分析网络学习环境与中小学生心理健康、人口学特征的相关性;(2)追踪分析网络学习环境与心理健康的关系,进行前后数据对比分析,并建立网络学习环境与心理健康的预测模型;(3)针对跟踪研究发现的问题,选取有代表性的样本,采用信息技术与心理学相结合的方法,建立干预机制并进行干预试点,统计分析验证干预效果。通过研究,得到的主要结论包括:(1)网络学习环境与中小学生心理健康存在显著相关,其中物理环境与其相关最高;(2)网络学习环境可以在一定程度上预测中小学生的心理健康,既有正向预测也有负向预测;(3)通过采用信息技术与心理学相结合的方法进行干预能够在一定程度上改善中小学生的心理健康水平。最后,本文通过对跟踪研究与干预实证的总结,提出的网络学习环境应用指导建议,为网络学习环境的科学、合理使用提供了理论依据和实践指导。