当前，各所高校都在大力提倡在职英语教师积极从事科研以提高英语教学质量。然而，从大部分教师不尽如人意的科研成果来看，他们对科研的兴趣不大。这一矛盾的现状引起了越来越多的学者探究其中的原因。现有的研究显示，英语教师对科研提不起兴趣的主要原因有：1）他们不清楚为什么以实际教学为主的英语教师要从事科研人员的工作2）对于缺少基本科研训练的在职英语教师又要如何有效地进行科学研究。基于对这些问题的困惑，本文尝试从以研究为导向的教师教育这个视角探讨影响高校英语教师科研意识和实践的一些潜在因素以及这些因素如何促进他们长期的职业发展。以研究为导向的教师教育关注的是对教师科研意识与科研技能的培养。由于这方面的研究目前还比较少，本文也试图为将来此领域的研究提供些有益的借鉴。本文的研究源于参与导师的一项行动研究的项目中。这项行动研究以20名主修英语教学的研究生为研究对象，他们参加学习了一门为期9周，并以研究为导向的《外语教学理论与实践》课程。这项研究的目的就是考察这20名学生教师在学习前后科研意识的变化。基于这项行动研究，本文选取了其中12名在职高校英语教师为研究对象，这些教师有着不同的教学经历，相似的是，他们的科研成果都较少。在这门课上，他们学习了质的研究和量化研究方法，并用这些方法对一些英语教学方面的研究成果进行了实际分析。本文中对他们在学习前后的研究意识及实践进行了跟踪考察，并由此进一步探讨研究意识与实践对他们职业发展的影响。经过六个月的研究，本文分三个阶段进行了数据的收集。课程学习期间为第一阶段，课程结束后的学期论文写作期间为第二阶段，教学实践期间为第三阶段。整个过程中采用了问卷调查、课堂反思、学期论文及半结构式访谈的数据收集方法。本文的主要发现包括：经过参与学习这门以研究为导向的教育课程，12位老师都表示在日常教学中确实需要进行科学研究，然而实际操作及应用科研仍存在很多障碍。尽管这些老师们在课后一致认为掌握基本的科研方法及具备分析与学科相关研究成果的能力是非常必要的，然而他们却没有把课上学到的这些方法有效地应用在学期论文的写作及之后的教学实践中。这说明他们对科研与知识创新的关系以及在科研与创新过程中实现教师发展仍认识不足。也就是说，这12位教师的科研实践并未有效地随着他们科研意识的提高而加强。因此，本文认为要实现高校在职英语教师长期的职业发展，必须采取有效措施来缩短他们科研意识及实践之间的距离。而这一结果需要通过教师内在及外部科研学习环境的协同建设来实现。