发展情景论中的拟合优度模型认为,研究者需要通过具体的研究来把握发展的或然性程度,以促进个体的自身特征与情境所提出的要求相匹配,并借此实现个体的良好发展。城乡结合部是介于城乡之间的第三类社区,兼有城乡生活方式的特征,但具有不同于城市和农村的特点。复杂的情景因素给处于城乡结合部的青少年心理健康带来了挑战。国内关于心理健康的研究绝大多数集中在一些处境不利的儿童青少年上,如农村留守儿童、灾后儿童等,而城乡结合部青少年的心理健康问题的研究还比较少见,相对应的干预则更少。目前,中小学心理健康教育工作越来越引起国家和社会的重视。城乡结合部学校的心理健康教育工作由于地区的特殊性,就拥有了一些不同于城市和农村的一些特点。有针对性的提出适合自己情况的干预措施是该地区学校所面临的一个重要问题。本研究以济南某城乡结合部初中为例,调查该校学生主要的心理健康问题。以积极心理学的视角制定了以个体层面(心理健康教育课程)干预为主,学校层面和家庭层面干预为辅的一系列干预措施,取得了一定的效果。本研究得出的主要结论如下:1、济南某城乡结合部初中学生常见的心理健康问题主要有学习焦虑、自责倾向、身体症状、抑郁和欺负,另外过敏倾向也是应该注意的问题。而在对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向和冲动倾向上,城乡结合部学生的得分却较低。2、该学校学生常见心理健康问题的特点与其他地区学校有所不同,主要表现为:(1)在抑郁水平上,男女差异不明显;(2)在欺负者方面没有显著的性别差异,而在受欺负者方面,女生却显著的多于男生;(3)该校学生主要的心理健康问题都没有年级差异。3、以积极心理学的视角制定针对该校实际的多层面干预措施。经过三个月的时间,取得了有限的效果:学生的欺负问题得到了有效的抑制,但是在一些主要的内化问题上却没有取得显著的效果。在总结相关经验的基础上,本研究提出了中学生心理健康教育教法模式应该添加“巩固拓展”阶段的观点。