国际竞争日趋激烈,世界各国都将教育改革作为现代化发展的重要环节。教师的整体素质直接影响学校教育质量的高低,我国把建设一批高质量的教师队伍作为提升国际竞争力的重要举措。随着新一轮地理课程改革的进行,不仅对原有的理念、标准、教材、教法和评价进行了创新,地理教师在今后的教学中也面临更大的挑战。地理教师的教学水平直接影响到学生的成长和学校的教学质量,对学生的未来发展有着潜移默化的影响。因此,目前迫切需要加快地理教师的专业发展进程,切实提高教师的综合素质。基于此,本文选取了初中地理教师专业发展的课题进行研究,主要采用了文献研究法、问卷调查法和数理统计分析法,通过对初中地理教师的调查,了解地理教师目前的发展现状,从教育生态学的视角,分析地理教师专业发展过程中存在的问题,提出促进地理教师专业发展的具体策略。具体结论如下:1.地理教师内部生态环境发展失衡。地理教师知识掌握情况失衡,部分地理教师所学专业为其他专业,这些地理教师缺乏专业背景,地理基本理论知识和学科教学法知识有待完善;教学反思重视程度不够,在日常教学活动中,地理教师缺少对课堂教学过程的反思;教师合作文化缺失,地理教师缺少与其他教师的交流与合作。缺少良好外部生态环境的支撑。学校管理失衡,校长对地理教师专业发展重视程度不够,管理制度的制定也没有考虑到教师的个体差异和发展需求;教师评价制度不健全,学校对地理教师的评价主要看考试成绩,评价方式过于单一,难以调动教师工作的积极性;教师培训开展不到位,地理教师培训的机会较多,培训过程中存在工学矛盾,导致很多地理教师没有进修学习、提升自我的机会。2.通过分析,归纳出影响地理教师专业发展的四个因素,分别是教师的知识结构、教师自我发展意识、教师评价方式和学校管理制度。对这四个影响因素进行回归分析,得出影响地理教师专业发展的回归模型。其中,教师自我发展意识对地理教师专业发展影响最大,其余依次是教师的知识结构、学校管理制度和教师评价方式。3.依据教育生态学的基本原理,并结合目前地理教师的发展现状,提出促进地理教师专业发展的具体策略。第一,发挥组织圈层的引领作用,重视学校管理制度的制定,遵循教育节律,改革评价机制,实现地理教师生态位的回归。第二,优化地理教师个体生态圈层,完善地理教师的知识结构,突破限制因子,增强地理教师的自我发展意识,激发专业自觉。第三,消除群体生态圈层的限制因子,营造和谐的校园环境,减弱花盆效应,构建地理教师共同体,发挥群聚作用。4.论文的创新之处在于,从教育生态学视域下,运用教育生态学的基本原理,对地理教师专业发展进行分析研究,提供了新的研究视角。采用定性分析和定量分析相结合的研究方法,深入分析影响地理教师专业发展的因素,而不仅仅以定性分析的方式归纳地理教师专业发展的影响因素。