在英语教学活动中,写作教学一直是比较薄弱的环节。事实上,所谓英语写作,就是学生根据自己的领悟和体会,用英语来进行书面表达的过程。目前,大学采取的依然是传统的英语写作教学方法。这种模式忽视了学生的主体地位。合作学习,是一种以小组协作为基本模式,为了达到共同的目标而相互合作,从而达到提高整体学习效果的教学体系,已成为公认的行之有效的教学策略和理论。许多学者和研究人员认为将合作学习方法应用于英语写作教学,可以达到预期的效果。然而,大部分的研究都是针对高中和大学的英语写作教学,对于高职高专的理论应用却很少。本研究选择石家庄信息工程学院为测试学校,它是一所课程设置较综合的职业大专院校。非英语系一共有80名学生参加了试验,他们都是大二学生。他们都参加了CET-4测试。本研究以合作学习理论为理论基础,结合高职高专英语写作教学的实际情况和存在的问题,提出“基于合作学习的英语写作教学法”来解决高职高专的英语写作中学生词汇知识常握不灵活以及缺乏写作自信的问题。其目的在于通过把合作学习应用于高职高专英语写作教学,来提高学生的写作能力和在英语写作方面的自信心。并通过两份问卷的方式对学生在试验前后对英语写作和英语学习态度进行调查,学生们在CET-4测试中写作部分的分数被用来测量他们的写作水平。研究发现,将合作学习理论应用于高职高专英语写作教学,学生在写作技能和写作自信上都有了比较明显的提高。学生成为了学习的主体,合作意识加强,学习热情提高。研究还发现,通过合作学习,课堂气氛有了很大改善,学生的学习态度,学习动机和学习兴趣都有显著提高。通过将合作学习应用于高职高专英语写作教学,达到了预期的效果,证明了“基于合作学习的英语写作教学法”的有效性和实用性,为高职高专院校的英语写作教学探索出一条适合其学校教学特点以及学生特点的写作教学组织形式,对高职高专英语写作教学改革具有重要的实践意义。