如何在有限的时空内提高课堂教学效益,一直是教育者们关注的重要教研课题。课堂补救教学由任课教师在课堂授课完成后实施,被视为教学设计的反馈、矫正环节,是提升课堂教学效益的重要环节。传统课堂补救教学的内容与补救方式的选择往往通过课堂练习、学生提问或教师的授课经验而定,缺乏学生学习数据的支撑。由于课堂教学情况复杂,过于主观的对补救教学方式进行选择易造成补救教学效益的损失,进而影响教学效益。本文在深入研究国内外文献的基础上得知:依据学生的知识状态实施有针对性的补救教学成为提升补救教学效益的关键,为补救教学方式的选择提供了数据,进而优化补救教学。本研究首先归纳出认知诊断支持下的三种补救教学方式,进而在认知诊断相关理论的指导下,围绕补救教学效益提出了补救教学的优化方法,优化方法的实质是一组补救教学效益的计算方法,该计算方法以学习辅助系统生成的学生知识状态为数据源,为任课教师实时推荐效益最高的补救教学方式,作为教师决策补救教学方式的参考。为了验证补救教学优化方法的有效性,本研究将该优化方法应用于高校《数据库系统概论》的实际教学当中,进行了实证研究,研究从学生学习效果以及学生满意度两个方面进行数据采集和统计分析。由研究结果得出,学习辅助系统推荐出的补救教学方式能够在三种补救教学方式中达到最优的补救教学效果;学生对本文提出的补救教学优化方法的教学应用满意度较高。由此可见,本研究提出的补救教学优化方法在实际教学中具有一定的参考性。