随着中国近年来大学英语的教学改革,学生自主能力的培养与终身学习观念的树立越来越受到广泛的关注。英语教师作为贯彻这一理念的关键,该如何通过自己的课堂实践,正确指导学生终身自主学习?费厄斯坦的中介理论指出,语言教师应作为中介者,选择有效的中介工具或学习方式对学习者进行合适的刺激,以帮助他们获得自主学习的能力。 本文将这一核心观点延伸至大学英语课堂,通过问卷和访谈,调查大学英语教师以及学生对费厄斯坦提出的十二种中介工具的认识、理解和课堂实践,以期发现英语教师作为中介者是否能够选择有效的中介工具或学习方式对学习者进行合适的刺激,以促进学生学习过程,并帮助他们获得自主学习,独立思考和解决问题的能力。 调查结果显示,教师学生双方都普遍认识到了英语教学中教师中介作用的重要性,并且大多数教师在课堂中也尽可能多的使用他们认为比较重要的中介工具,然而,对于其重要性及使用频率,师生间还存在着较大的差异,主要表现为教师没能做到像学生们期待的那样多,或者其活动没有被学生所认可。 调查结果表明,在中介工具的使用上,大学英语教师应该在教学过程中更加注重与学生的互动和协商,改变传统教学观念,充分认识自主学习能力培养所需要的教学理论,知识和方法,并在具体的课堂实践中充分体现,才能真正把中介理论应用于大学英语课堂并促进学生自主学习能力的培养。