生物实验教学生活化是指将生物实验和生活实际结合起来,用生物实验的科学知识解释一些生活中的生物学现象,或者是将生活中的生物学现象应用于生物实验的教学。生物实验教学生活化的实施可以增加学生学习兴趣,调动学生的学习积极性,增加学生动手做实验的机会,提高学生利用科学知识解决实际问题的能力,并且对教师自身的专业发展也有一定帮助。当前中学生物实验课普遍存在教材中实验多而实施少、学生参与少动手率低、某些实验内容枯燥单一,学生的学习兴趣低、部分实验课与现实生活脱节等问题。本论文在对生物实验教学生活化的理论研究基础上通过对部分中学的调查和实施,研究如何利用生物实验教学的生活化来解决上述生物实验教学所存在的问题。本论文的调查和实施是在某市重点高中的通过利用在普通高中高一和高二学年进行的,其中生物实验教学生活化的改进实验实施2次、调查问卷2次、学生访谈1次。改进实验教学的内容分别是“验证水的表面张力和水的极性”和“植物叶片中色素的提取和分离”。调查问卷的内容主要是学生对生物实验的感兴趣程度、在生活中是否注意到生物学知识、教师在实验教学上应用生活化的程度、学生对生物实验教学生活化的认识和收获等。最后对学生进行抽样访谈,了解他们对实验教学生活化的感受和建议。分析调查数据可以得出以下结果:实施生物实验教学的生活化可以有效提高学生学习生物实验的兴趣、增加学生动手做实验的机会、提高学习效率。通过进行生活化的实验改进,促进了学生对生活中生物学现象的关注,提高了学生运用生物学实验知识解释生活中生物学现象的能力,同时提高了学生的人文主义精神,和社会关注度。本论文还研究了生物实验教学生活化的实施策略,从实验内容生活化和实验导入生活化两方面提出了实施建议。在实验内容上,通过对实验材料和实验器材的改进,既锻炼了学生的创新能力又调动了学生学习的积极性。在实验导入上,通过生活情境的创设,将生活中的生物学知识和课堂学习内容结合起来,使学生能够更快的进入学习状态。