随着新课程改革的不断深入,互动教学成为教学改革的有效途径和方法之一。然而在初中思想品德课的互动教学中存在课堂互动低效或是无效的现象,其原因之一就是教师对学生互动需求的无视或是忽视。本文尝试从学生互动需求生成的角度重新审视课堂互动,深入分析影响学生互动需求生成的各项因素,研究促进学生互动需求的生成的策略,使课堂互动走向有效,使学生的思想在课堂内外动起来,实现学生由学习被动者到主动者乃至创造者的飞跃,构建师生学习共同体,追求共同发展。本文着重展开以下三方面的研究：1.初中思想品德课教学中学生互动需求生成的理解：包含对初中思想品德课教学中学生互动需求生成的概念界定,一般表现和实质内涵。初中思想品德课教学中学生互动需求生成是在初中思想品德的课堂环境中教师基于课程的特点,充分尊重不同年龄阶段学生的身心发展状况、生活经验、认知特点,与学生展开平等对话,给学生话语权,为学生搭建学习平台,创设宽松自主的学习氛围,让学生在与老师平等的交流与互动中激发学习兴趣、学习动机、学习创造力等内在的互动需求要素,引导学生自觉、主动、积极的参与到学习活动中,并且为每一个学生的发展提供空间。关注教师个体,学生个体、学生群体三维互动活动,深化互动的内容,聚焦认知互动、情感互动、价值互动和行为互动,形成师生学习共同体,实现师生“教学相长”的理想境界。2.初中思想品德课学生互动需求生成的现状及影响因素分析：目前思想政治课的课堂互动中存在零需求、假需求、藏需求、浅需求的现状。结合教学实践深入分析影响学生课堂互动需求生成的相关因素。有互动组织者的影响、互动内容的影响、互动环境的影响和学生自身的因素的存在。3.促进初中思想品德课教学中学生互动需求生成的策略：(1)努力确立学生主体的教育理念,使师生在课堂中悄然相遇,尊重学生的主体性,关注学生的自我体验和自我感悟,强调建立新的学习方式；(2)精心设计贴近学生生活实际的互动内容,立足学生真实的起点；借助多样化互动情境的创设,激发学生的学习兴趣和参与互动需求。(3)确立互动时机意识,即时掌控互动时机,将互动推向深远；(4)营造润泽、自然的课堂环境,借助媒体烘托,创设宽松的课堂情境,树立新型教师形象,传达和谐安全的情感。(5)合理调节互动过程,优化学生的互动需求,通过规范互动活动使互动在有序的状态下进行,调控互动方向使互动始终围绕主题展开,重视互动评价激发学生参与互动的能动性。