课堂教学是对外汉语教学的主要形式，精读课即综合课是对外汉语最主要的基本课程。以往有关对外汉语教学的研究大部分集中在对汉语的语音、语法、修辞等知识性内容的教学研究上，而对课堂教学中存在的失误以及如何解决失误的对策性研究却很少。本文希望在对外汉语课堂教学的准备及课堂组织安排、课堂教学手段等方面进行有针对性的研究。在已有的研究基础上，分析初级对外汉语精读课的课堂特点，从课堂实际教学中存在的初级对外汉语精读课的失误现象入手，找出失误存在的原因并提出具有针对性、适用性的对策。本文分为三部分：首先，对国内初级对外汉语精读课的课堂教学活动进行深入分析。这方面的分析研究包括以下三方面：(一)概括指出初级对外汉语精读课的总体教学任务是训练学生的听、说、读、写这四项技能，着重培养学生的听、说能力并为汉字学习打下坚实基础；将总体目标分解成具体目标细化到每一堂课上，通过每一堂课生词、课文、语法等具体任务的完成，最后达到提高学生汉语水平的总体目标。（二）通过对初级对外汉语精读课的教学任务和教学目标进行分析，确立并详细阐述初级对外汉语精读课应当遵循的五项教学原则：(1)以教师为主导，学生为主体的原则；(2)以活学活用为目标，有意义讲解和训练相结合的原则；(3)增强师生多向互动的原则；(4)有效利用课堂时间，提高教学效率的原则；(5)趣味性原则。（三）从课型和教学对象入手，全面介绍了初级对外汉语精读课的课堂特点。从课型来看，既有初级班的“初级性”、“基础性”，又有精读课的“综合性”、“主导性”；从教学对象来看，既有成年人成熟的思维和理解能力，又有“小孩子”的汉语水平。教师在教学时需要综合考虑这几方面的因素，调整自己的教学行为。其次，界定了课堂教学活动失误的定义，列举了实际教学活动中搜集到的初级对外汉语精读课存在的失误，分析失误出现的原因。在列举失误和分析原因时，是按照课前、课中的先后顺序进行的。教师在课前准备时由于意识上重视不足，在不了解学生、课本的情况下就仓促地开始教学活动所造成的失误；在行动上没有提前检查好教具、多媒体等所造成的失误。在教学过程中，没有充分意识到自己是一名“对外”“汉语教师”，缺乏应有的教师意识和跨文化交际意识所造成的课堂失误；由于经验不足、教学观念落后等导致课堂组织管理活动不当所造成的教学失误等。最后，针对初级对外汉语精读课所存在的失误，就如何改善教师行为，提出一些具有可行性、实用性的对策。教师在课前应做好各项准备工作，包括“软件”和“硬件”这两方面。教师应当提高自身素质，按照一名合格的对外汉语教师的标准要求自己，补充、完善自身的不足；要重视备课，将备教材、备学生和备方法有机结合，力求对授课内容、授课对象、授课方法了然于心；此外，还要着力打造有利于汉语学习的支持性环境，为学生的学习活动创造一个整洁、舒适的课堂环境。对于教师在课堂上出现的失误，主要从三个方面解决：改善教学方法，在使用每种教学方法时，根据实际情况做出调整、改善，力求将每种方法的优势发挥到极致，将劣势控制在最小；当课堂秩序出现不和谐的插曲时，教师不能视而不见、听之任之，要合理掌控课堂秩序，调整对策，将课堂引入计划轨道，保证教学活动正常顺利进行；教学活动中，教师应把握时机，灵活多变地活跃课堂气氛，避免课堂出现沉闷现象，这些都是避免课堂出现失误的基本策略。