我国基础教育课程改革已进入第九个年头,小学语文阅读教学面貌发生了很大的变化,但一些长期存在的“高费时,低产出”的问题还没有得到根本解决,有三大因素制约着教学的实效性：教师与文本的交往,教师与学生的交往,学生与文本的交往。针对现今热点问题“教学实效性”,古今中外,各家理论各有其亮点,为改进小学语文阅读教学实践从不同角度献出良策,但至今没有一个切合于现今小学语文阅读教学实践问题的系统理论,为一线教师提供较有针对性的对策。本文结合“交往教学”理论、文本理论、“愤悱”理论等相关理论,针对阅读教学存在的问题,进行系统的理论梳理工作。本文在对“交往教学”理论、文本理论、愤悱理论等相关理论梳理总结的基础上,提出了针对实际问题提供系统理论指导的解决思路。通过问卷调查、现场访谈等方法获得一手资料,对莆田市十所小学语文阅读教学的现状进行概括、分析,在提高教师备文本、备学生、课堂上师生交往、生本交往等方面提出了相应的对策研究。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”肖川教授说：“有效教学,对教师来说,意味着精神享受,意味着尊严的获得与提升,意味着生命价值的实现。而对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。”关于小学语文阅读教学“实效性”的追问与探索,还有待于我们在实践中深入,在思索中丰盈。