百年大计，教育为本。教育质量是高校生存和发展的基石，但是自1999年我国高等院校扩招以来，教育质量问题日益凸显，而教育评估则是改进和完善教育质量的重要手段和途径。虽然我国本科教育质量评估在近些年取得了一定的成效，但是传统的教育评估手段均忽视了教育活动最主要的参与者和受益者——学生主体，学生学习性投入水平是衡量教育质量的关键指标之一。　　青海省是多民族聚居的省份，高原地形、高寒气候、多元复杂的民族成分和宗教信仰构成了青海省特殊的省情。其高等教育的发展状况既受全国社会大环境的影响，也受本省内部特殊环境的影响。这就决定了青海省教育的发展既有国内教育发展的共性，又有其自身的特性。　　本文论述了以学生为中心理论、努力质量理论、学生涉入理论以及NSSE的理论研究，并将其作为本文的理论基础。论文强调学生学习性投入对教育质量的重要作用，继而引出学生学习性投入调查工具——NSSE。其次，以NSSE-China作为测量工具，以青海高校本科生作为研究对象，在进行实证调查的基础上，对青海高校本科生在学习挑战度、主动合作学习水平、师生互动、教育经验丰富程度和校园环境支持度五项指标上与国内部分高校常模的差异进行分析。同时，分析青海高校本科生学习性投入的个人因素差异，聚焦学生在具体题项中的显著差异，了解本科生学习性投入现状及问题，并针对青海高校本科生学习性投入存在的问题提出优化建议，为本科生教育质量提高提供一条新的思路。