任务型教学(Task-based Language Teaching),是20世纪80年代流行起来的一种教学理论流派。2001年,国家教育部基础教育司颁布的新的《英语课程标准》中倡导任务型教学途径。它有助于落实新课程标准先进的教学理念,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。对于该教学法的研究,已经有许多语言学家和教育学家(Nunan, Willis, Candlin)进行了大量的探索与研究。他们对任务型教学的目标,原则、师生角色和课堂教学结构框架等基础理论地论述已较详尽,然而对任务型教学在教学实践中应用情况论述并不详尽,如今也成为专家学者们讨论的焦点之一,更是教师及其关注的问题。基于此目的,笔者从目前我国英语教学改革的趋势出发,分析了现行初中英语新教材的特点及教学方法,考虑到《新课程标准》的要求,完整详实地论述了任务型教学从研究现状到它的概念、构成、特点等理论基础,并对初中英语任务型教学现状进行了调查与研究,从而找出了任务型教学在初中英语教学实践中出现的一系列问题,并进而提出了解决问题的意见和建议。本文的调查研究主要运用了调查问卷和访谈这两种调查工具,从教师的素质调查入手,通过对教师学历、工作量,教师对“任务型”教学的理解程度、利用情况和利用此途径时存在的困难等项目的调查,揭示出任务型教学在初中顺利实施,在教师方面还有一定影响因素;同时对学生在学习背景、习惯及策略、学习主动性及心理障碍方面进行了调查,找出了该教学法在初中难以顺利实施的生源性因素;还有对当前评价与考核机制的调查,揭示出当前评价与考核机制与任务型教学和课程标准的具体要求不同步的矛盾。通过大量的调查与访谈,找到了影响初中任务型教学顺利实施的各种因素,进而提出了建议:第一、鼓励学历不达标的教师进行继续教育,不断提高专业水平,努力运用任务型教学,提高学生的语言综合运用能力;第二、进行任务型教学技术培训,加大专家到教育一线指导教学的力度,同时指导教师在实验取得良好的结果后,及时加以总结,推广;第三、为学生创设良好条件,共同建造和谐教学环境。第四、改变评价制度。这样,就有可能尽快地、正确地确保任务型教学在中学的顺利进行。