情绪调节策略及其与记忆的关系近年已成为认知发展心理学的研究热点。认知重评策略和表达抑制策略是两种重要的情绪调节策略，在日常生活中，使用率高且有效性强。已有研究多探讨消极情绪与记忆关系中情绪调节策略的作用，缺少从发展的角度探讨积极情绪与记忆关系中情绪调节策略的作用。在情绪与记忆关系中，情绪调节策略在其中的作用还有待于进一步探讨。 本研究以小学五年级、初中二年级和高中二年级学生为被试，问卷调查792人，实验研究336人。采用了问卷调查、情绪诱发、生理监测、行为记录等多种研究方法和手段，探讨不同情绪与记忆关系中情绪调节策略的作用。 本文包括四项研究：研究一是情绪调节策略问卷修订，修订了适合中小学生的情绪调节策略问卷；研究二是情绪调节策略的发展特点，考察了中小学生情绪调节策略使用倾向上的年级、性别、学业水平特点；研究三是情绪调节策略与生理反应的关系，考察了中小学生情绪调节策略与生理反应关系的年级、性别、学业水平特点：研究四是情绪调节策略与记忆的关系，考察了中小学生情绪调节策略对不同类型、不同情绪性质材料记忆效果的年级、性别、学业水平特点。 结果发现： (1)在认知重评策略和表达抑制策略的采用倾向上呈现出一定年级、性别和学业水平的特点，在认知重评策略上无性别差异，有年级差异，有学业水平差异，高年级较低年级、高学业水平较低学业水平更倾向采用认知重评策略；在表达抑制策略上无年级差异，无学业水平差异，有性别差异，男生较女生更倾向采用表达抑制策略。 (2)情绪与情绪调节策略在生理反应上有交互作用，悲伤情绪下认知重评策略较表达抑制策略生理反应小，快乐情绪下两种策略的生理反应无显著差异。情绪调节策略与年级、性别、学业水平在生理反应上无交互作用，低年级较高年级、女生较男生、低学业水平较高学业水平生理反应大。 (3)情绪对再认反应时有显著作用，快乐情绪的再认反应时短于悲伤情绪和中性情绪。情绪调节策略对再认反应时有显著作用，认知重评组和控制组的再认反应时短于表达抑制组。情绪调节策略的再认反应时不受性别、学业水平影响，受年级影响，小学、高中年级，表达抑制组的再认反应时长于认知重评组和控制组；初中年级，两种策略再认反应时无显著差异。 情绪对再认正确率有显著作用，快乐情绪的再认正确率高于悲伤情绪和中性情绪。情绪调节策略对再认正确率有显著作用，认知重评组的再认正确率高于表达抑制组和控制组。情绪调节策略的再认正确率不受年级、性别、学业水平的影响。 (4)情绪调节策略与材料类型在再认反应时上有交互作用，对词汇的再认反应时，认知重评组较表达抑制组和控制组短；对图片的再认反应时，认知重评组和控制组较表达抑制组短；表达抑制策略下，词汇与图片的再认反应时无显著差异：认知重评策略下，图片的再认反应时长于词汇。情绪调节策略与材料类型在再认正确率上无交互作用，图片的再认正确率高于词汇。 快乐材料再认反应时最短，其次是悲伤材料，中性材料最长。情绪与材料情绪性质在再认正确率上有交互作用，快乐情绪下快乐材料的再认正确率高于悲伤材料和中性材料；悲伤情绪下悲伤材料的再认正确率高于快乐材料和中性材料。情绪调节策略与材料情绪性质在再认反应时、再认正确率上无交互作用。