本研究整体上属于描述性的“差异”(variation)研究。本研究试图通过对比研究水平测试成绩好的学生与成绩差的学生(High-efficiency vs. Low-efficiency)在普通英语词汇和专业英语词汇(GE vs.ESP)学习过程中对词汇学习策略应用的差异及学习策略与学生水平测试的相关性，调查和发现词汇学习策略运用的差异模型。本研究通过一定的引发任务，如词汇学习策略调查问卷，来测量学生的词汇学习策略的应用特征，并且以对两组学生的词汇学习策略应用进行的组间及组内对比分析为基础，调查普通英语词汇学习策略和专业英语词汇学习策略的应用差异及其相关性。 通过对数据的定量定性分析，本研究发现：(1)在普通英语词汇和专业英语词汇的学习过程中，水平测试成绩好的学生与水平测试成绩差的学生在对词汇学习策略的应用上具有不同程度的差异，如成绩好的学生相对偏重对直接策略的应用；(2)学生在从普通英语词汇学习转向专业英语词汇学习的过程中，其学习策略的应用也具有一定的迁移性，但是相比较而言，当学生学习专业英语词汇时，对词汇学习策略的应用相对其学习普通英语词汇时整体的使用频率仍然有一定程度的减少并体现出对具体词汇学习策略应用所具有的不同程度的差异性；(3)从实验数据上看，学生在专业英语词汇的学习中对两种词汇的学习策略的应用与学生的三种水平测试成绩(语言水平测试，普通词汇水平测试及专业词汇水平测试)并不具有显著的相关性。 本文的实证研究对词汇策略研究的发展及现实的英语教学具有一定的启示作用。