辅导员是否是一项社会职业,在学术界的看法各不一致。根据《现代汉语词典》对职业的解释,可以看出：职业是社会中的个体为获取主要生活来源所进行的社会行为,它具有社会性和个人性两种属性。具体而言,职业的社会性要求职业必须要满足一定的社会需要,职业的个人性要求职业要为个人提供生存生活的资料。基于职业的独特内涵之上,我国高校辅导员自诞生之日起便承担着大学生日常思想政治教育与管理工作的职责,服务于高等教育,服务于社会人才的培养,其社会性不言而喻；而辅导员的生活来源,尤其对于高校中的专职辅导员来说,均是以其在辅导员岗位上所获得的工资为主,在这点上,辅导员的个人性毋庸置疑,因此,高校辅导员具有成为一项社会职业所需的现实条件。在辅导员的职业活动中,其活动对象以大学生群体为主,活动内容以日常思想政治教育为核心,辅导员自身是职业活动的主体,它的主体核心价值透过职业活动体现出来既然高校辅导员已经成为了一种社会职业,辅导员就应该履行好辅导员职业应有的岗位职责,在辅导员岗位上发光发热。然而,社会变革与发展带来的高校教育管理新形势,似乎让辅导员越来越无所适从,辅导员对工作的热情度和热爱度在逐渐消退和减弱,这不禁让人为高校学生教育管理工作堪忧,也为辅导员这一社会职业的前景捏把冷汗。正是基于这样的现实情况下,本文提出了辅导员心理定位这一论题,从辅导员内涵的历史演变,新形势下辅导员心理定位的新要求,辅导员心理定位的目标选择和现实意义,辅导员心理定位的现实偏差及产生的原因,辅导员心理定位的实现路径这几个方面展开论述,旨在让辅导员及时、自觉地改变或强化自己的人生奋斗目标,降低或强化自己的期望值,使自己的整个心理状态和行为活动适应于主客观环境的变化,符合当下高校教育管理形势的要求,从而让自己拥有轻松、愉快的工作心境,顺利地实现高等教育塑人、育人的宏伟目标。