基于改善高中文言文阅读教学以教师为中心、盛行串讲的教学实际,本研究立足于“以学生为中心”的视角,遵循“是什么——为什么——怎么做”的研究思路,以人本主义哲学为理论支撑,通过梳理辨析核心概念,结合调查数据和教学实践经验总结,从高中文言文阅读教学现状和文言文阅读教学策略几个方面进行探讨,在此基础上尝试设计高中文言文阅读教学方案。绪论部分,通过整理国内外所能获得的关于“以学生为中心”视野下高中文言文阅读教学研究文献材料,辩证分析和借鉴前人的研究成果,明晰本研究问题和构建本研究框架。第一章依次论述了罗杰斯的人本主义心理学理论、建构主义教学观和深度学习方法作为本研究理论和实践的指导。第二章通过分析问卷、访谈、课堂教学记录来揭示高中语文文言文阅读教学现状。发现在高中文言文阅读教学过程中,教师疲于讲授、学生乏于学习,教学方式以教师单一输送知识、不断练习强化为主导模式,很少见到热衷于文言文和独立自主学习的学生。从理论方法、角色关系、评价等方面进行深入分析造成高中文言文阅读教学有效性低的深层次原因。第三章将高中语文文言文阅读教学置于以学生为中心的视域中,为促进学生文言文学习效果的提高和文言文学习能力的发展,本研究从教学设计观念、教学运行策略、教学方案示例进行高中文言文阅读教学方案设计的尝试。提出了以学生主体的学习为旨归的目的观,引导学生自主建构、深度学习文言文文本的过程观,双向平等互动支持的师生观,立足发展、多元评价、尊重差异的评价观。形成了文言文学习动机激发策略、文言文阅读教学生成策略、促进学生可持续学习文言文的评价策略。