随着素质教育的提倡与发展,阅读愈发被重视;随着教育角色的转变,学生在教育教学中占据主体地位,学生自主便是现代化教学的一大亮点。新课程标准强调引导学生对课文有独特的理解,让学生在阅读中有一种感受,展示自己的个性,能够自主阅读。阅读应是学生的自发行为,教师不能代替学生个人,是让学生自主地对文本进行思考并得到相应的阅读感悟和体验。自主阅读是阅读教学的延伸,是小学语文教学的重要组成部分。根据语文课程标准所提出的核心素养和课程改革的要求,选定阅读作为研究方向,经过研习期间对小学生的调查,确定研究内容为小学生自主阅读,参考国家颁布的《语文课程标准(2011版)》并结合相关领域学者的研究成果确定自主阅读概念及内涵,将自主阅读维度划分为自主阅读准备、自主阅读活动开展、自主阅读习惯,并以此为主线展开研究。根据这三个维度编制小学生自主阅读现状的调查问卷,为了确保数据具有科学性,本研究选择了三所学校的三、四年级学生作为本研究对象。通过调查结果的数据分析,结合访谈材料和观察结果来总结学生自主阅读的现状和问题:首先,由于学生阅读时间受限,阅读内容和文体选择问题,导致学生自主阅读的准备不足;其次,在阅读活动开展中,学生缺乏有效的引导,无法独立解决问题,不注意阅读的积累;学生缺乏阅读思维,没有及时的反思,没有制定任何计划,以致于致阅读习惯难以养成。本研究针对小学生自主阅读存在的问题,提出相应对策:一是做好阅读准备,创设自主空间:营造民主平等的阅读氛围、以科学的书目选择规范自主阅读;二是加强有效指导,形成科学的自主阅读方法:帮助学生建立积极兴趣,引导学生自主阅读、引导学生形成问题意识,内化阅读价值、多样阅读活动鼓励阅读,增强学生自主阅读的积极性、进行有效阅读方法的指导;三是培养良好阅读习惯,提高语文素养:鼓励学生自主思考,形成阅读思维、内化评价,自主反思要及时、阅读积累,提升语文素养。