近来“核心素养”受到广泛关注。本研究与我国当前的课程改革进程相呼应,满足我国对落实核心素养的迫切需要。深入研究高中生数学核心素养现状对于提高高中生的核心素养具有十分重要的现实意义,同时为转变教师教学理念、改进教学策略、改变教学评价提供了可靠的理论依据。首先,本论文阐述了研究的选题背景及意义,通过查阅文献,对核心素养、数学素养、数学核心素养的相关研究进行了综述,概括得出数学核心素养的界定及目标划分,进而确定本论文的研究思路及方法。其次,在理论分析的基础上,选取高一学生为研究对象,分别通过知识建构测试卷、知识应用测试卷、知识迁移测试卷,采取定性和定量分析的方法,从整体、描述性结果、差异及测试题分析高中生的数学核心素养状况。得出以下结论:在知识建构中,有一半以上的学生对数学知识的理解不深刻,知识结构仍是不完善的,很少有独立探索、总结、内化的一个学习过程;在知识应用方面,学生整体在数学核心素养表现上有较高水平,但在各维度上有明显差异,数学核心素养的表现最佳是数学抽象,表现稍好是逻辑推理和直观想象,但在数学建模上的表现最弱;知识迁移测试卷中,学生整体表现较弱,说明学生在学习过程中的解题固势思维严重,在具体的数学问题迁移上表现出很大的不足之处。根据影响数学核心素养因素的调查问卷,学生的自我效能感、师生关系与学生成绩之间没有显著的相关性。与数学学习的兴趣及教师在教学过程中的引导有着显著的相关性。通过数据分析,根据数学核心素养探讨教师的专业发展,并提出如下教学策略:1.回归数学本质,注重知识建构;2.巧设教学情境,注重数学思维;3.开展探究活动,注重创新意识。采用如下教学评价策略:1.评价常态化;2.评价方式多样化;3.评价内容全面化。并给出教学案例分析。最后,对整个研究工作进行反思,并且展望下一步的研究及教学实践工作。