学习动机是影响学生学习的重要的非智力性因素。在我国学习动机问题虽然也受到了较多关注,但对独立学院大学生学习动机的研究还不多。作为我国高等教育改革中新出现的一种办学形式,独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要,特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的专业。由于相对于公立大学的传统专业,其专业设置具有相当的优势,所以学生毕业后,就业情况相对良好。但是在我国就业环境相对紧张的情况下,部分独立学院的大学生却并不热心于专业的学习,缺乏专业兴趣,学习动机不强。许多独立学院的学生都出现学风不正、成绩下降等现象。究其原因,固然存在不善于学习、知识基础较差等方面的原因,但更主要的是因为缺乏适度的专业兴趣和学习动机。本研究基于独立学院学生群体的特殊性,以独立学院大学生为被试。采用黄希庭等人编制的大学生学习动机调查问卷,考察独立学院大学生的学习动机状况。综合被试在学习动机调查问卷上的得分情况,从六个维度上对独立学院大学生的学习动机进行研究和考察。本研究对吉林省三所独立学院的880名大学生的学习动机进行问卷调查分析,结果发现:1、独立学院大学生的学习动机与国立院校的大学生的学习动机相比较起来是有差异的。在独立学院大学生的学习动机中,物质追求、求知进取和社会取向的作用对他们的影响较强。这充分表明与国立院校的学生相比,独立学院许多大学生头脑中充斥着物质至上的观念,他们将求学与物质利益紧紧联系起来,表露出对财富与物质的追求。2、独立学院大学生在求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败四种动机上的性别差异显著。女生的求知进取、社会取向、物质追求水平显著高于男生;男生的害怕失败水平显著高于女生。独立学院大学生在社会取向、害怕失败、个人成就、小群体取向上的年级差异比较显著。随着年级的增高,学生的社会取向及个人成就对其影响不断加强。3、独立学院大学生学习动机内容的年级差异比较中,最显著的差异在于社会取向及个人成就。随着年级的增高,大学生的社会取向及个人成就对其影响不断加强。4、独立学院大学生学习动机内容的专业差异不显著。5、独立学院大学生中的独生子与非独生子女相比,其更害怕失败。