近年来学术界涌现出大量关于学生概要写作情况的研究,概要研究的重要性再次凸显出来。作为实证研究学生概要写作情况的初步尝试,本文探究了 60名中国博士生在概要写作方面的表现情况,研究重点为博士生在概要写作中表现出的概括原文核心观点的能力以及他们对原文的依赖程度。本文分别分析了学生概要写作中的四大要素:中心思想句、要点覆盖度、完全抄袭策略和细微修改策略。通过人工识别和分类的方法,笔者收集了学生的概要写作作文,并进行了定性及定量分析。本研究的发现主要如下:1.在概括力方面,多数中国博士生不能从原文中总结出要领。一方面,中国博士生有在概要中构建中心思想句的意识,但是大多数博士生不能正确地在概要写作中使用中心思想句。本研究中仅25%的博士生能给出正确的中心思想句。这是由于中国博士生倾向于专注段落的开头几句话而不是去通览全文形成一个总括的中心思想句。另一方面,中国博士生仅能在概要写作中涉及到少数原文的要点。本研究中的博士生在概要写作中的要点覆盖度仅占23.54%。这显示出了学生在识别原文要点并在自己的写作中重述这些要点方面存在困难。这是因为中国博士生倾向于将要点存在的地方仅局限于以下两处:一是介绍文章主题句的全文开篇段落,或是段落的开头;二是涵盖原文作者主体思想的结尾段或是段落的末句。2.在语言使用方面,中国博士生在创作概要时很大程度上依赖原文的语句。研究样本中每篇学生的概要写作平均有超过8处都借用了原文的语句。一方面,冲国博士生过度地使用完全抄袭策略,这一发现也将过度使用完全抄袭策略的群体扩展到博士生层面。另一方面,他们在借用原文语句时使用最多的策略是细微修改策略。这一比例在本研究中占到59.18%。中国博士生在使用细微修改策略时仅仅涉及词层面的修改,而并没有对原文进行全局性、大范围的修改。本项研究发现中国博士生的确在概要写作过程中遇到了挑战。首先,他们在识别和传达原文要点时有困难。其次,他们过度使用完全抄袭策略和仅对词层面进行小幅修改。本研究对外语教学的主要启示是学生应加强对概要写作的重视,拓宽对文本中要点出现处的理解,正确看待抄袭策略,并努力提高概要写作技能。同时,教师应考虑在课上开展促进概要写作技能提升的活动,重视学生的直接抄袭现象,引导学生从采用完全抄袭策略过度到使用更加广泛的修改,让原文的语言为学生自己所用。