英语课堂参与是指师生在课堂教学过程中的心理活动方式和行为努力程度，包括行为参与、认知参与和情感参与。行为参与是指学生在课堂教学中的行为努力程度，如课堂表现；认知参与是指学生在教学过程中反映其思维水平的学习策略；情感参与是学生在课堂教学中的情感体验。英语课堂参与作为英语教学中非常重要的环节，对语言的习得有着很大的促进作用。教师引出了话题和课堂中的各种活动，学生如果能够积极参与其中，那么就会获得比较良好的教学效果。本文自编《大学生英语课堂参与现状调查问卷》，经过开放式问卷的收集资料，确立问卷维度。对以往研究者对学生课堂参与的有关研究进行综述，对其中使用的有关评价工具进行分析；本课题借鉴了曾琦博士的博士论文中的《学生课堂参与调查问卷》，最终形成了共有五个维度的问卷；这五个维度分别是主动参与、自控下的被动参与、他控下的被动参与、不参与和负参与。每一个维度分别有六个题目，问卷由三十个题目组成。被试来自辽宁对外经贸学院的学生，大一123人，大二121人，大三125人，共369人，其中男生181人，女生187人，文科生198人，理科生171人。本文探讨了高等职业院校学生英语课堂参与的现状。本文的研究结果显示，在性别差异上，女生在主动参与，自控下的被动参与维度上都显著高于男生，从语言发展特点上来说，大多数女生对语言的掌握能力优于男生，因此就更加喜欢学习语言，对语言的兴趣比较高，而男生则差一些。另外，受中国传统文化的影响，女性比较喜欢听老师的话，上课时比较喜欢跟随老师的速度，也就是主动参与的积极性高。在专业方面，除了主动参与维度，理科生显著高于文科生外，在其他维度上，差异都不显著，理科生思维相对活跃，反应比较快，喜欢表达，而文科生相对喜欢自己独立思考和构思。针对这些现状和木研究的发现结合自己的实际教学经验，作者提出以下的英语教学策略和教育建议一：（）为学生制定切实可行的英语学习目标。（二）提高学生学习英语的信心。（三）激发学生课堂主动参与的热情。（四）编制课堂情景剧。